波波的美篇

波波

三省吾身

　　没有人一开始就能想清楚，只有做起来，目标才会越来越清楚。——马克扎克伯格。

大单元教学的三个主要阶段：

感知体验课——唤醒已有的生活经验，准备必要的先前体验活动，整体感知单元主要内容，发现并梳理需要弄明白的问题。

探究应用课——激励学生自主互助合作学习，勇于表达，敢于质疑，启发学生深入思考。

拓展提升课——指导学生在应对新情境、解决新问题过程中掌握关键能力，形成必备品格和正确价值观念。

学生学习的四个主要环节

1、自主学习 理想的教学组织是依次进行个体自学、小组互学、全班共学三个环节。

2、交流展示 完成学生问题的暴露、确认，引发认知冲突，深入思考和概念建构。

3、迁移应用 组织分层的学生活动，引导学生创造性解决问题。

4、反思总结 反思应贯穿于整个学习过程，引导学生系统建构知识体系。

　　大单元整体教学的五个关键要素：素养目标——真实情境——驱动任务——有效对话——多元评价

　　没有目标的改变，一切教学方式的改变都是“空中楼阁”。

　　大单元教学是整体教学 关注三度：知识的广度——知识的深度——知识的关联度。

大单元教学是深度教学 深度理解是前提；体验感悟是根本；学科实践是重要途径；追求学生深度学习的核心是发展学生的核心素养。

　　基于课程标准的《教——学——评一致性》的教学设计流程：确立目标——设计评价任务——教学活动。

当今教师必须回答：

1、我该教哪些知识以帮助学生更好适应未来？

2、我该如何教才能更有效率？

3、怎么确定学生达到了学习目标？

创造可供每个学生选择的自主教育，立足每一个学生，关注每一个学生，发展每一个学生，成就每一个学生。

　　创造可供每个学生选择的自主教育 学生想选择——学生有选择——学生会选择

　　教育理想长路漫漫，但心之所向，素履以往，作为学校主力军的我们会继续用最初的心，走最远的路，做最值得的事，继续发挥自己的力量助力学生发展。