“五主题”育桃李，“五结合”筑栋梁——湘江新区思沁中学高晓娟带班育人方略

思沁2401班

　　2024年9月，习近平总书记在全国教育工作大会上强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。身为一名新时代的人民教师，自2019年担任湘江新区思沁学校班主任工作以来，就坚定‘为党育人，为国育才’的初心使命，扎实促进少年核心素养全面发展，用“童言语”为孩子们厚植“强国有我”的自信担当，争做落实立德树人根本任务的“工程师”， 让每个孩子都有出彩的机会，以微弱之光点燃了教育强国建设的思沁新篇章。

　　近五年来，在校领导指导下，我作为思沁中学的教学名师和带队龙头，以立德树人为核心，从“课程育人”、“实践育人”、“协同育人”三个维度出发，聚焦“崇理想、重科学、尚气节、强才艺、贵体验”五大班级文化主题，不断丰富带班育人模式，拓展以德立人、以智启人、以体健人、以美化人、以劳塑人的五个班级成长空间，形成了 “五主题·五结合”的带班育人新方略。（如图1所示）

　　第一、育人理念

“终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂”，在扎实实施新时代立德树人工程“五主题·五成长”的方略部署中，我以期望培养的社会主义建设者和接班人的模样，描绘核心素养视域下学生们的 “画像”，再与团队科任教师一起，锚定其任教课程在培养学生核心素养方面的独特贡献，从课程、实践、家校协同等维度合力构建了班级育人理念：自主成长·合作成长·立志成长。

　　“自主成长·合作成长·立志成长”既有鲜明的时代特征，又是我以班级为阵地，坚持围绕学生、关照学生、服务学生所开展的班级管理长期实践及思考的逻辑必然，还是我和团队育人方略的 “总主张”和“行动纲领”。

自主成长是鼓励学生通过自我教育即主体性教育，让学生真正成为教育教学活动的主体。如在在学生刚入校的时候，通过军训、住宿等行为习惯的养成，提高学生自我反思、自我监督、自我调控能力。自我成长既是教育的根本出发点，也是它的终极旨归。

　　合作成长是通过生生、师生、师师、师长（家长）及家长之间，不断分享经验、知识与智慧，构建“我为人人，人人为我”的 “成长共同体”。教育家李庾南说“品格教育就是共同相处的教育”，合作培养了学生的良善关系和积极向上的品格，助力启智润心。

　　立志成长是初中学生尤为重要的环节，“立报国之志”、“树集团标杆”犹如航灯、路标或指南针一样,指引着青少年们发愤图强。从民族脊梁到朋辈榜样激发着班集体的积极情感和正向能量。

二、学情分析

科学、全面、深人的班情学情分析，是落实带班育人“五主题·五成长”战略的应然之意。我在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《中小学德育工作指南》等相关文件的指导下，以“看见”为关键词，制定了“看见学生”、“看见家长”、“看见校情与社情”的班级学情调查问卷，结合家长会、座谈会、访谈等多种形式，组成了一套“一生一策”、“眼中有人”的学生、班级成长档案。

例如，在前期访谈调研基础之上，我以自编《2401博雅出彩少年学情调查问卷》作为本次学情分析的主要工具。问卷由两部分构成:第一部分是学生个人基本情况调查，包括身心状态、品德发展、学业水平、行为习惯、性格爱好、优势特长等资料。第二部分家庭基本情况调查，包括学生成长环境、家长教养方式、家庭类型、家长诉求，家长参与学校教育的意愿等五个维度。通过对问卷调查结果的统计与分析，本班整体构成特征和学情分析所示如下：第一，学习能力强，自理能力弱；第二，学业成绩强，特长爱好弱；第三，参与意愿强，共情心理弱（如表1所示）。

三、班级发展目标

在2035年建成教育强国战略目标的引领下，我坚持以“自主成长·合作成长·立志成长”理念为引领，系统的擘画班级“三全＋”发展目标新蓝图。

（一）全员＋认同，让班级更昂扬

学情分析显示，2401 博雅出彩少年有“三强三弱”的特征。但在学校领导眼里：2401班开学一个多月的进步是显而易见的，班级是优秀的。在科任教师和家长心里：2401班的所有孩子积极主动学习，有错就改，理应收到最好的赞扬和认同。“夸夸墙”上的花式赞美是班级昂扬向上的共同愿景。

（二）全程＋启智，让班级更茁壮

学习、启智是“共同体”最好的成长。作为课堂的“引领者”，我强化课程育人理念，创新“同课跑班”的分层教学模式，把“培优补基”贯穿全程。在竞争、竞赛的激励下，班级建设迅速驶入快车道，近10名学生以300多名的进步幅度成长了起来，在启智大潮中全程踏浪前行。

（三）全域＋体验，让班级更美好

全方位、全领域的体验和展示是最好的促进剂。我努力搭建多种舞台，让学生们尽情展示。如：师生们共同构思的“崇理想、重科学、尚气节、强才艺、贵体验”五大班级文化主题活动；共同在节日生日送祝福、设计班训、班徽等，有效促进了班集体建设活动品质的整体提升，充分展现出同学们参与班集体建设的热情与智慧。

四、实践做法

带班育人实践做法是践行带班理念、实现班级发展目标、形成特色和成效、达成师生健康成长这一教育共识的行为。

带班育人实践做法是践行带班理念、实现班级发展目标、形成特色和成效、达成师生健康成长这一教育共识的行为。

（一）推动班级组织建设“二纳入”，学生自主成长有精度

班级作是学生自我认知校正、自我要求提升、自我意志强化自的基础和载体。高水平的班级组织建设能够保证班级发展和学生成长目标的实现，因此，班级组织建设被纳入“一班一品”之首和“一生一策”之列。

1.纳入“一班一品”之首

首先在班级组织形态建设上，根据“一班一品”尊重学生个体差异和兴趣特长原则，制定了三种形态：第一，常规班级异质分层教育形态，按照学业水平分为攀登班、培优班、补基班。第二，常规班级隐匿式分层教育形态，针对丘少班等部分拔尖创新人才的培养。第三，机动走班教育形态，按照兴趣爱好组成包括篮球、乒乓球、模拟法庭、西点美食等34个社团，极大地丰富了学生的学习生活，促进学生自主成长。

其次在组建班级学生领导团队，建立班级自治组织上，这是班级组织建设的首要任务。根据“一班一品”的“沁润文化，出彩教育”宗旨，按照目标任务原则、分工协作原则、统一领导与分级管理等原则来建立班级自治组织，设计班级岗位。如2401班的班干部岗位，主要由如下五个序列：班团干部序列——课代表训练——小组长管理序列——寝室管理保障序列——配套专员安排序列，包括运输专员、养花专员、生日专员、图文专员、信息专员等。做 “人人有事做，事事有人做”，给每个学生创造公平参与班级管理的，培养了学生自我教育、自我管理的能力，增强了其责任感、自信心和团队合作精神，形成了具有活力和凝聚力的2401班。

　　家委会的成功建立和高质量建设是带班育人方略顺利实施的重要保障。“自主成长”等带班育人理念是在开展家庭教育指导、组织家长互相学习交流、邀请家长为班级发展服务等家委会活动中生根发芽的。如2401班家委会，除了在班级大型互动中献力献策，特别是在处理一些“刀尖上的舞蹈”类相关问题时，尤显教育智慧，并共同协商制定了“寻找症结点 → 捕捉闪光点→培植兴趣点→鼓励增长点”的提高班级建设水平的“四点”法。

（二）聚焦班级活动建设“五主题”，学生合作成长有效度

教育家陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”开展 “心心相印”的出彩教育活动，助力我将活动育人和实践育人落实到了立德树人工程中，由此创设了“崇理想、重科学、尚气节、强才艺、贵体验”五个活动主题。

1.分组固定提高主题活动的实效

为了便于学生全员参加，体现学生主体地位，我依据班级学生组织的小组长管理序列，设置“五主题”班级活动小组，并对小组的分工、设计、组织、实施的全过程进行指导、监督和评价。例如，在“重科学”主题活动中，设置了小组PK赛。学生们以高度的积极性、紧迫感快速高效地完成活动的同时，改掉了拖拉懒散的作风，从而使班集体增添了活力；在“贵体验”主题活动中，鼓励小组、师徒结对子。在内容丰富的实践活动中，出现了“学搭子”、“球搭子”、“舞搭子”、“饭搭子”等成长密友，一起合作成长。

2.榜样引领增强主题活动的价值

“榜样追随是人格生成的重要时机”，结合学校教育计划、班级发展目标和班级面临的热点问题，我设计了民族脊梁、社会先进人物、朋辈、教师、家长等榜样库，在“崇理想”“尚气节”两个主题活动中展开示范引领。比如，开展“寻找月度优秀目标人物”活动，鼓励每个学生找寻一个目标人物，做自己的榜样引领，并制定口号：向某某学习，帮助学生努力缩小差异，强心壮行。

3.角色体验丰富主题活动的旨趣

“有主题地玩，让班级活动有趣有质感”是我开展班级活动时的信念支持。从学生成长需求出发，我开展了诸如节日纪念日送祝福、爱要大声说出来、夸夸墙怼怼墙、闪光金句分享、励志歌曲联唱等丰富多样的班级活动，学生们也获得了送祝福、被祝福、被夸、被怼等多重角色体验，逐渐清澈了眼神、找准了方向、坚定了信心。

（三）拓展班级文化建设“五结合”，学生立志成长有温度

“五结合”班级文化的建设源于本人相信：带班育人一定要顺应学生的天性和生长节奏。然而，在我从教的不同时期，对班级文化建设的理解即存在差异，又有着内在连续性和深刻关联性，且都在或隐或显地影响、决定着我的带班育人方略。任教初期，我也曾主张严格管理，当我看到浸润在丰富多彩班级文化中的学生，在应对中考展现出的张弛有度，游刃有余的少年气魄时，经过反复的学习、实践、总结，创设了以德立人、以智启人、以体健人、以美化人、以劳塑人“五结合”班级文化建设方案，让班级“活”起来、“暖”起来、 “正”起来。

1.构筑“活起来”的班级美境

教室是学生最主要的“生活世界”，是以美化人、以劳塑人的有形载体。构筑整洁、舒适、人文气息浓厚的班级美境，定能时时熏陶滋养学生，让生活其中的师生们活力满满，不断超越自我、重塑自我。如：2108班那棵幸福树，学生们浇水、施肥，摘叶，呵护着它快长到屋顶，它见证了学生们美好成长。

2.创造“暖起来”的班级美文

“让每一面墙壁都会说话”是班级精神文化建设的核心，承担着智启人、以体健人的时代重任。以班名、班训、班歌、班徽、班风、学风等班级文化标识的精彩呈现，让班级具有“归属感”，让学生能够“暖起来”。如，九学期，增设了中考目标墙，重要考试pk栏，夸夸群怼怼群，我的誓言墙，家长每日一语等温暖着学生们乘风破浪。

3.塑造“正起来”的班级美心

坚持以德立人，塑造班级美心，让学生们“正起来”，继而营造有活力的行为文化，培育师生人文关怀。这些体现在2401班学生们的那方小天地。桌面文化提供动力和来源，卫生要求带来秩序和规范、整理能力提升效率和质量

班级文化建设达成的共识和联结，在增强班级凝聚力和归属感同时，为学生立志成长注人教育温度。

五、特色和成效

本人及团队成员创作性的提出了“自主成长·合作成长·立志成长”理念、“三全＋”发展目标，形成了一套行之有效“ 五主题·五结合”带班育人方略，为助推教育强省、教育强国建设做出了应有的贡献。

（一）依托“沁德润教 ”，启动人才培养双引擎

在“后双减”时代和社会数字化转型时期，积极施行新时代立德树人工程，助力基础教育阶段学生自主、合作、立志成长。创造了集团第一、四大五小90％录取率的奇迹，所带班级多次被评长沙市“先进班集体”“优秀团支部”；另外，根据党的二十大报告要求，积极为中国式现代化建设培养拔尖创新人才，其中彭在麟、文铭浩同学在全国中学生数学奥林匹克竞赛中斩获省级奖项。本人也被多次评为优秀班主任等荣誉称号。

（二）深耕“出彩教育”，开辟教学研究新赛道

深入学习三全育人、五育并举、大中小学思政一体化方针政策，

推动其与“出彩教育”、带班育人的有效衔接。将出彩教育、新时代立德树人工程研究与教学教研化，组建学术研究共同体，培养更多德智体美劳全面发展的学生。相关教研、科研成果被湖南日报等多家媒体报道，发表了数10篇相关文章，并参与了省级重点课题《普通中学“出彩教育”理论与实践研究》。

（三）坚持“立德树人”，落实班级管理新方略

“五主题·五结合”带班方略并不是一成不变的，会随着社会发展而迭代、更新，升级，只有坚持不懈的实施新时达“立德树人”工程，才能保持特色和成效。刚刚入学的2401班就在学校大型活动、班级常规学习上表现优秀，获得特等奖1次，第一名2次，学校公认的七年级标杆班级，引领班级！