“画数学”——让思维看得见

东营飞扬妈妈

　　在20世纪末期，一位来自英国的心理学家托尼·布赞（Tony Buzan），在研究过程中发现了古希腊哲学家、中世纪智者以及莱昂纳多·达·芬奇等人在思考时留下的图解痕迹。这些发现激发了他的灵感，促使他将这种图形化的思考方式进行了系统的整理与创新，最终形成了我们今天熟知的“思维导图”。这一工具不仅革新了人们的思考模式，也为教育领域带来了深远的影响。

　　思维导图以其独特的结构，将知识间的联系串联起来，形成清晰的上下级隶属关系。它通过图文并茂的形式，帮助学生更好地记忆、理解和归纳知识点，促进了知识的结构化学习。在数学教学中，思维导图的应用尤为显著，它能够让学生在视觉上直观地看到数学概念之间的关联，从而加深对数学原理的理解。

　　在“快乐农场”的情境下，学生们将探索并理解运算律（包括加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律）。通过具体运算和解决实际问题的过程，他们将体会到加与减、乘与除之间的互逆关系。这不仅有助于学生根据实际需求灵活应用加法和乘法运算律，还能让他们感受到数学规律的确定性和普遍适用性，体验数学的魅力，增强应用数学的意识。

　　“巧手小工匠”单元则带领学生走进多边形的世界。学生们将从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形，并通过观察和操作来认识这些图形的特征。在给三角形分类和验证三角形内角和的过程中，学生们将体验到解决问题方法的多样性。通过一系列观察、操作和验证的学习活动，学生不仅能够掌握三角形、平行四边形和梯形的知识，还能培养初步的推理能力和空间观念，学会用这些图形解决生活中的简单问题，感受图形知识与日常生活的密切联系。

　　“动物世界”单元则聚焦于小数的意义和性质。学生们将在具体情境中，通过观察和类比等活动，深入理解小数的意义，感受其在日常生活中的广泛应用。在解决实际问题的过程中，学生将学会比较小数的大小，探索小数的性质，并利用这些性质解决问题。此外，他们还将掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，学会十进制复名数与小数的相互改写，能够根据要求用“四舍五入法”求小数的近似数，以及将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。通过这一过程，学生们将培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

　　通过鼓励孩子们自主绘制思维导图，我们可以让他们的数学思维变得可见，促进结构化学习。这种可视化的方法不仅能够帮助学生更好地组织和理解数学知识，还能激发他们的创造力和想象力，使他们在学习过程中获得更多的乐趣和成就感。