“双减”背景下的语文作业设计——2024年秋季红华中心学校语文组作业专题培训活动

许琼元

　　学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师成长的平台。为了创新作业设计类型，全面提高作业设计质量，切实发挥作业的育人功能，同时促进本校教师的教育教学质量。2024年10月22日上午，红华中心学校语文组开展作业专题培训活动。

　　本次培训活动由教研室语文组长许琼元老师带领大家共同学习。许老师主要从以下三方面进行分析：

1.分层设计，乐于作业；

2.多元设计，自主作业；

3.有效评价，优化作业。

1.分层设计，乐于作业。

“双减”背景下，教师要深度研读教材，明确教学目标，清楚编者意图，明白学生应该掌握哪些知识。在教学实践中要深入了解学生、关注学情，根据不同学情，教学内容难易程度不同合理分层，设计有梯度的作业。

(1)基础一般的学生布置字词类基础作业;

(2)基础较好的学生在字词基础上，适量布置拓展类作业;

(3)基础优秀的学生，布置综合类作业，由课内到课外阅读积累学以致用。

多层次作业满足不同层次学生需求，使每个学生乐于完成作业。

2.多元设计，自主作业。

为落实“双减”，语文作业应多元化设计，实现自主选择作业，有效管理。

(1)读，可依托统编版小学语文教材内容根据不同学段设计阅读课程，开展全员阅读、亲子共读，阅读好段积累运用，一篇带多篇，阅读整本书。

(2)选，可依据不同学段语文课堂教学目标达成情况，设计读、画、写等不同类型作业，引导学生根据自己的喜好自主选择，愉悦完成。

(3)延，可依据统编版小学语文教材中单元人文要素、语文要素，设计实践作业，延伸生活、亲近自然，延伸拓展。

(4)融，可将语文和劳动教育、美育、音乐进行融合，设计有层次的项目课程，提升实践操作能力。

3.有效评价，优化作业。

“双减”背景下，有效评价能促进学生积极完成作业，采用多种评价方式激发学生作业兴趣。

首先，自主评价，查漏补缺。

让学生做学习的主人，引导学生自评作业，发现问题，及时整改完善。

其次，生生互评，学人之长。

开展优秀作业展评，同座互评、小组互评、小组长点评等方式，学人之长补己之短完成好作业。

再次，师长评价，激励完成。

师长对学生不同学习情况实行分层次评价，对成绩优秀的学生提出更高要求，对成绩中等或一般学生，适当地降低评价标准，在评价中激励成长。

　　不同年级的老师分享交流作业设计的看法和建议，并记录自己的学习收获。大家围绕“作业设计”，从理论走向实践，进而明确作业设计的灵魂和主旨。

　　作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践，善于反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋外目标，我们的教育人生才会更有意义。