<p class="ql-block">一、文本解读 </p><p class="ql-block"> 《活了一百万次的猫》是佐野洋子创作的绘本。</p><p class="ql-block"> 故事的主角是一只虎斑猫，它活了一百万次，也死了一百万次。它曾是国王的猫，跟国王一起打仗；是水手的猫，跟着水手出海；是魔术师的猫，被魔术师放在箱子里变魔术等。但这只猫一直没有真正地活过，它死了一百万次都没有掉过一滴眼泪。</p><p class="ql-block"> 直到有一天，它变成了一只流浪猫，遇到了一只白猫。它们一起生活，有了很多小猫。这只猫体会到了爱，第一次真正地活了。当白猫死去的时候，它悲痛欲绝，哭了一百万次后，这只猫也死去了，并且再也没有活过来。</p><p class="ql-block"> 这个绘本蕴含着关于生命和爱的深刻主题，告诉人们，生命的意义不在于长短和重复，而在于拥有真正的情感，只有有爱，生命才算真正地活过。</p> <p class="ql-block">二、课堂微记录</p><p class="ql-block">问题1：假如让你选，你愿意活多少次？</p><p class="ql-block"> 五年级学生：我选择一次，因为生命体会一次就行了，次数太多了，重复没意思。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <b>二年级学生：</b>我选择9次。可以享受。</p><p class="ql-block"> ——我选择40次。可以吃香的喝辣的。</p><p class="ql-block"> 问题2：猫活了100万次，死了100万次，每次死后都是主人大哭，猫为什么没哭？</p><p class="ql-block"> ——只能说明主人爱猫，猫却不爱主人。</p><p class="ql-block"> 问题3 .往下阅读，看看国王如何对待猫的？</p><p class="ql-block"> —— 打仗的时候把猫带到战场，放在漂亮的篮子里，猫被箭射死后，大哭，把猫埋了。</p><p class="ql-block"> 问题4：你喜欢国王么？</p><p class="ql-block"> 生1：喜欢。因为国王爱打仗。</p><p class="ql-block"> 生2：<b>不喜欢。因为打仗就有流血牺牲</b>。（孩子们的发言不知不觉中，意识到战争的危害。实现自我教育。）</p><p class="ql-block"> 接着，我们用同样的方法找出水手、魔术师、小偷、老奶奶、小女孩如何对待猫的，并说出自己对他们的看法。</p><p class="ql-block"> 生1：水手喜欢猫，<b>他应该知道猫喜欢吃鱼，为什么不给猫弄些鱼</b>吃？猫馋了，自己为捞鱼掉海里淹死了。</p><p class="ql-block"> 生2：魔术师总是<b>拿猫挣钱，挣掌声。</b></p><p class="ql-block"> 生3：小偷明知道猫和狗是死对头，却<b>利用它</b>偷东西。</p><p class="ql-block"> 生4：老奶奶对猫<b>有点好，把猫当宝贝一样抱着。</b></p><p class="ql-block"> 生5：小女孩整天背着猫，带子勒得很紧，哭的时候用猫背上的毛擦眼泪，<b>不尊重</b>猫。</p><p class="ql-block"> 五年级学生：他们都不是真心喜欢猫，那些生活都不是猫想过的，所以猫死后，主人哭了，猫却不哭。猫遇见白猫哭了，那是<b>真爱。</b></p> <p class="ql-block"> 反思：五年级课堂只有20分钟时间，交流较少。当我们探讨到，他的主人虽爱它，但没给它自由，所以他不喜欢主人。结合我们班级同学纪律差的特点，我们对自由展开探讨，引用江子校长在开学典礼上为同学们的讲话：“拿在手里的一张A4纸，松开手后会在空中飞舞，然后飘落，看似自由，实则不自由。飞舞是因为风的裹挟，飘落是地球引力作用。”然后回归到“热爱”这一主题，只有对自己所做的事情、所拥有的东西<span style="font-size:18px;">真正热爱，</span>才会去奔赴、去珍惜。</p><p class="ql-block"> 二年级课堂40分钟时间，结合图片看文字，学生认识了生字“漆、撬”，学生由图说出“猫身上的花纹像老虎的斑纹”，“像斑马的斑纹”，得出名字“虎斑猫”。一节课结束，没有把绘本讲完。二年级学生第一次接触绘本课，兴趣高，发言积极，在交流中不断碰撞出智慧的火花，对人生观、价值观的培养有“润物细无声”的效果。</p> <p class="ql-block">补充学生问题：绘本有多少页？不是活了100万次么，怎么只写了这几次？</p>