聆听“和美” 助力成长——记“和美课堂”第22届全国小学名师教学观摩研讨会

默、默

　　为深耕课程研究，助力教师成长，2024年10月26日，宁都县第六小学6名语文教师前往英雄之城——南昌，走进“和美课堂”第二十二届全国小学语文名师教学观摩研讨会现场，零距离地领略、学习名师“新课标”“新课程”下的语文课堂魅力。

语艺“诗”境

　　紧扣素养，扣人心弦。孙双金老师带来的《月光曲》教学扎实、真实、高效。他以贝多芬的名言为切入点，带领孩子们进行了一场语文课堂的美妙之旅，以学生对文本的质疑为主线，引领孩子们三个“走近”，让孩子们真正走近文本，走近兄妹俩的内心，走近贝多芬的内心，走进名曲的创作背景。特别是孙老师以孩子们的名字寓意来评价他们的课堂表现，让课堂温暖而充满诗意。整堂课，孩子们不仅与文本进行了对话，也与文本的人物进行了对话，感受到《月光曲》的旋律优美、情感优美、传统优美。《简简单单教语文》的讲座更是让我们醍醐灌顶，他结合具体课例，从“按语文规律教语文、提高教师自己的朗读水平、让学生学会提问题、教师学会做杂家”四个方面深入浅出与与会人员分享了如何进行简简单单教语文。他的精彩讲座，让我们深刻明白，语文，姓语，教师应该注重提升自己的语文素养，进而提升学生的听、说、读、写的能力，让语文的核心素养在课堂上得到扎扎实实地落实。

　　标新立异，感受魅力。赵志祥老师《凉州词》的古诗课堂教学更是让人耳目一新。他一改常态的古诗词理解和背诵的课堂教学模式，创设了“读准字音、读好节奏、读出韵味”闯关情境，课堂上，赵老师语言风趣幽默，十分重视诵读诗歌平仄音调，反复诵读的过程中自然穿插着“一三五不论，二四六分明”“古诗里没有轻声字”等生动的文学知识，通过评分比赛的方式，调动了整个会场积极的学习气氛，让学生们在良性竞争的环境里快乐学习。随着赵志祥老师对诗歌创作背景的深入剖析，我们仿佛穿越时空，亲眼目睹了古代边疆的战火纷飞与战士们的豪情壮志。在讲解诗歌意境时，赵志祥老师通过细腻的语言描绘，将那葡萄美酒、夜光杯、琵琶声与沙场画面一一呈现在眼前，却又在"欲饮琵琶马上催"这一句上，分析"催人畅饮"还是"催人出发"上，引用了无数经典作品，结合时代背景逐步分析，使所有人深刻感受到了诗歌的雄浑悲壮之美和中华语言文字之伟大魅力。这堂课不仅提升了我对古典诗歌的理解能力，更让我们懂得了如何引导学生去品味诗歌的韵味与情感。打铁还须自身硬，这里面丰富的文学知识需要教师坚持着终身学习的理念，在今后的教学中，融会贯通今天所学习的名师的经验与方法，让更多的学生领略到古诗文的韵味。之后，他结合具体古诗，作了精彩的讲座，讲座时，他或诵或唱，向大家诠释了古诗的节奏之美、意境之美，让我们不禁为之折服，让我们深深地感受到中华优秀传统文化的博大精深和无穷魅力。

语艺“情”境

　　在充满探索与发现的课堂之旅中，我们一同走进了李祖文老师的《美丽的小兴安岭》这篇如诗如画的课文。整堂课，李老师始终做学生的引导者和引领者，把学习的主动权交给学生，推崇个性化阅读与思考，挖掘学生独特的感受和体验，通过春、夏、秋、冬四幅精美的图画让学生在仔细品读中去找出能体现作者独特感受的语句，进而感受小兴安岭一年四季的美，同时以点带面，让学生品读本单元其他两篇文章《富饶的西沙群岛》《海滨小城》，在老师的引导下，学生通过交流，讨论等多种形式找出能体现作者独特感受的语句，通过大单元教学，不仅能整合教育资源，而且也能让学生在老师的指导下快速地明白单元学习主题。同学们在个性化的朗读与思考中明白了要坚持自己个性的阅读和思考，做一个有思想，有见地的人。《大单元教学的前世今生》的说课与交流互动环节，李老师深入地剖析了当前语文教学中普遍存在的问题，对一些僵化落后的教学理念及教学模式提出了合理中肯的改进建议，特别是围绕他所执教的单元主题进行了深入浅出的阐述，一字一句，字字珠玑，使我们在教学中遇到的困惑和疑问得以一一化解，对我们今后的教学起到了很好的引领和示范作用。

　　在魏星老师精彩演绎的《盘古开天地》课堂上，我们仿佛穿越时空，亲身见证了那开天辟地的伟大瞬间。魏星老师以其独特的魅力和精湛的教学技巧，将古老的神话故事娓娓道来。课堂伊始，他用充满悬念的问题，引发了同学们对盘古开天地这一神秘传说的强烈好奇，瞬间点燃了大家的学习热情。在学习过程中，魏星老师紧扣课题中的“开”字，让学生在多种形式的朗读及交流讨论中理解“开”在不同文段中的含义，让盘古这位巨人的形象栩栩如生地展现在同学们眼前。同学们仿佛看到了盘古头顶天、脚踏地，用自己的身躯撑开混沌世界的英勇身姿；仿佛听到了他那沉重的呼吸声，感受到了他为创造世界所付出的艰辛努力。课堂上的互动环节更是精彩纷呈。同学们积极发言，分享自己对盘古精神的感悟，思维的火花在教室里不断绽放。魏星老师认真倾听每一位同学的想法，并给予了充分的肯定和鼓励，让同学们在自信中不断成长。魏星老师还注重知识的拓展与延伸，他将《盘古开天地》与其他神话故事进行对比分析，让同学们在了解中国神话文化的博大精深的同时，也培养了他们的比较思维和文化素养。这堂《盘古开天地》的课，不仅是知识的传递，更是一次心灵的启迪。在魏星老师的引导下，同学们不仅领略了神话的魅力，更在心中种下了一颗探索未知、追求真理的种子。

‍ 《单元整体教学‘抓大统小’实操策略》的说课与讲座环节中，魏星老师着重讲述了“单元教学如何运用课程思维抓大统小”的问题，他指出，大单元教学要努力实现一加一大于二的教学效果，要从“宽而浅”走向“少而深”，靠主题来抓大统小，以主题统领全单元教学，以核心内容统摄全单元，并用具体例子讲述了不同类型的主题单元教学在实际教学中的课堂设计与编排，听完后，让我们拨开云雾、豁然开朗。

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语艺“话”境

　　在名师王文丽老师的课堂中，一场关于快乐读书吧的《中国古代神话故事》的精彩之旅徐徐拉开帷幕。 课堂伊始，王文丽老师采用根据图片抽签猜神话故事的方式引入课堂学习，激起了同学们极大的学习兴趣，同学们都情绪高涨，跃跃欲试，在同学们绘声绘色的描述中，我们好像穿越了时空的隧道，穿梭在神奇梦幻的历史长河中。王老师仿佛是一位神奇的引路人，用她那充满魅力的语言和生动的表情，让同学们在神话的王国里尽情遨游！ 王老师的课堂，不仅生动有趣，而且条理清晰，内容丰富，时代感鲜明，把古代先人对美的追求和向往恰到好处地融入到新时代科技工作者对青春和奋斗的诠释中来，天宫号，玉兔号，祝融号，悟空号，在这个伟大的时代终于由理想变成了现实。 在互动环节，同学们积极分享自己对神话故事的感受。有的被神话中人物的精神所打动，有的对奇妙的情节充满好奇，课堂气氛热烈而欢快。这堂别开生面的读书课，不仅让同学们领略了中国古代神话故事的魅力，更点燃了他们对阅读、对知识的热爱之火。在王文丽老师的引领下，同学们仿佛插上了想象的翅膀，在古代神话的广阔天空中自由翱翔。说课与讲座环节，王老师围绕“追求简单而快乐的整本书阅读”作了深入浅出的阐述，就“为什么要阅读？小学生应该读什么？怎样读？如何激发兴趣读？”四个问题提出了合理建设性的意见，希望老师们能够放手让孩子们去进行整本书的阅读，不必作过多过细的阅读指导，让学生在大量的整本书阅读中习得阅读方法，寻求阅读体验，在阅读体验中培养学生小学阶段爱读书，中学阶段会读书，一生之中享受读书的读书习惯。

　　《胡萝卜先生的长胡子》的课堂伊始，虞大明老师围绕自己的名字以拉家常式的开场白开始了本堂课的学习，轻松愉悦的气氛以及那亲切而富有感染力的诙谐幽默的语言，瞬间拉近了与孩子们的距离。整堂课以“谁是我们班的'小诸葛'？”为主线展开，同学们在老师的引导下，积极展开思索，交流，思维的火花在碰撞中得到了提升，会预测，会推理，会表达，在课堂中得到了充分的体现，精彩故事会环节，虞老师通过拓展延伸，不仅指导同学们对文本内容进行了有条理的梳理，还对同学们进行有效的预测练习，他用充满童趣的语言，引领孩子们走进了这个充满奇幻色彩的故事世界。整堂课，随着虞老师生动的讲述和同学们富有想象力的表达，胡萝卜先生那长长的胡子仿佛在我们眼前飘动。孩子们的眼神中充满了好奇和期待，他们紧跟虞老师的节奏，一步步探索着故事中的奇妙情节。“胡萝卜先生的长胡子还会发生什么有趣的事情呢？”孩子们纷纷开动脑筋，踊跃发言，一个个新奇的想法在课堂上绽放。这堂《胡萝卜先生的长胡子》，在虞大明老师的精彩演绎下，不仅是一次阅读的享受，更是一次思维的启迪和心灵的滋养。孩子们在欢乐中学习，在学习中成长，留下了一段难忘的美好回忆。《新课程背景下语文教学的某些事》的专题讲座围绕本节课的教学内容设置了“预测点如何选定、表达支架如何搭建、预测方法如何落实、学科德育如何渗透、学习兴趣如何激发、学习成效如何评价六大问题”六大问题，并对问题逐一进行了解读，他强调，要着力培养学生的思维水平，改良教学方式，改善师生关系，改变评价方式，切实做到以学生为主体，让学生成为学习的主人。

语艺“意”境

　　任务驱动，层层推进。孙庆博老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，在"倡减"教育理念的指导下，设计了三个任务，层层递进，撇去了对字词句的深挖，转而在补充大量资料的基础上让孩子当堂进行句式训练和小练笔。整堂课以“中华不振”这一关键词贯穿，通过“感悟'不振'及'感怀近代历史'”两个学习任务，让学生在反复的文本朗读中，运用不但不怎么样，反而怎么样，这真是中华不振啊！"的语言范式，入情入境地感受到旧中国所受的屈辱，进而逐步领会为什么周恩来会树立"为中华之崛起而读书"的伟大志向。最后在"仿写练习"的任务中，迸发出强烈的爱国之情。

‍ 孙庆博老师《高效课堂的‘七项’修炼》的专题讲座从语文课程的性质、课程任务、新课标的五大变化、核心素养的内涵和主要要素、“六大学习任务群”等多个方面梳理了新课标的重要理念，并结合单元整体任务设计的典型课例使我们明确，语文课程的两大任务即是发展语言和发展思维，他认为“一节好课，就要发展学生阅读力、表达力、思维力”，大家要积极创设真实的教学情境指导学生学习，使语文核心能力、核心素养在语文课堂落地生根。

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　　入情入境，情动辞发。张学伟老师的《桂花雨》教学真是别有洞天，他从《乡愁》引入，为学生搭建支架，让学生有目的地阅读文本，感悟桂花之美，体味童年之情。他指导学生抓住三个动作“缠、摇、喊”读出情感变化，更好地理解课文。小练笔紧扣课内，在梦中的桂花雨是怎样的情景，人物都会有怎样的细节表现，张学伟老师引导学生展开想象，孩子们一下子情思迸发，课堂充满浓浓的情感，孩子们情真意切的回答无不让我们感动。

‍ 张老师《我们用什么撬动课堂》的专题讲座教给我们撬动课堂的四种途径:语言、思维、情感和活动，并着重提到了“单篇教学”和“单元统整”之间的联系，强调“统整是立足单篇的统整，单篇是统整关照的单篇。”

　　秋韵新辉，“和美”绽放。秋日之美，在于穗沉果香；教育之美，在于唤醒鼓舞；成长之美，在于观摩提升。小语名师呈现的一堂又一堂高效而扎实的课堂令人惊叹，一堂又一堂教育理念的多样化、多元化的课堂精彩纷呈，我们明白优秀的语文课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生的智慧火花不断点燃，让学生的人生底色不断擦亮。愿我们每一个热爱教育的小语人，践行新课标，用好新教材，拾级而上，领略语文教育的别样风采。