<p class="ql-block"> 数学家拉普拉斯指出:数学是一种手段,而不是目的,是人们为解决科学问题而必需精通的一种工具。所以生活与数学息息相关。</p><p class="ql-block"> 为培养学生逐步会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界的核心素养总目标，八年级数学组设计了一个《故宫寻宝记》的游戏任务，借助真实的数学问题情境,学生以发现问题、提出问题、分析问题、解决问题为基本路径,从中获得数学基础知识,发展数学基本技能,感悟数学基本思想,积累数学基本活动经验,从而发展数学核心素养。</p> <p class="ql-block"> 一条故事线由此展开了……………</p> 创设“生活化”情景 <p class="ql-block"> 故事设计：据说曾经有一批“宝藏”失落在故宫博物馆内。现在有一群勇士将披上战袍，踏上寻宝之旅。学生需要通过学习平面直角坐标系等有关知识来破解谜题，最终寻找到沉默的宝藏。</p> <p class="ql-block"> 此时你们想要得到“宝藏”需要清楚得了解紫禁城（故宫）的建筑地理位置分布。故事发生在明朝，明成祖朱棣迁都北京，建立紫禁城，你化身明朝的锦衣卫，接到寻找故宫宝藏的任务..... </p> <p class="ql-block"> 设计意图：从寻宝故事引起学生的学习兴趣，提出问题引发同学们的思考与积极性，进而引出用坐标表示地理位置的任务。借用明朝锦衣卫历史背景，融合历史学科，给学生赋予故事背景角色，提升学生学习兴趣。</p> 倡导“主动化”思考 <p class="ql-block">活动预备：了解故宫文化历史</p> <p class="ql-block"> 活动准备：利用网络信息收集故宫地图信息，学生分小组提前准备故宫地图，并让学生在白纸上画出故宫整体的平面图。</p> <p class="ql-block"> 设计意图：让学生小组合作完成故宫地图的基础绘制，引起学生的兴趣，让绘图优势的同学发挥自己的优点，锻炼同学们小组合作、探究的能力。</p> 培养“创造型”思维 <p class="ql-block"> 在完成故宫平面图的绘制后，每个小组自己选定一个建筑为坐标原点，建立故宫平面图的平面直角坐标系。</p> <p class="ql-block"> 设计意图：让同学们分小组完成故宫地图准备工作，分好相应角色，一个小组完成一份地图即可，分工明确，标出建筑物，标出坐标系中的相应坐标。让每一个小组都有自己的地图与平面直角坐标系，都有自己的坐标原点，得到不同的平面直角坐标系。</p> <p class="ql-block"> 寻宝藏的活动开始…………</p> <p class="ql-block"> 设计意图:创设完成平面直角坐标系后，根据宝藏的位置，画出路线图，并加以叙述，加深了学生们对用坐标表示平移的知识点。每个小组的成员跃跃欲试。在此过程中,学生不断面对新的问题,根据地图发现，找到宝藏的路线有多种，但如何更快的找到最短路程呢？又一次将活动推到了高潮…………</p> <p class="ql-block"> 从平面直角坐标系基础知识的释放（同学们利用已学的知识给故宫建立平面直角坐标系）释放了用点表示地理位置的能力，标上相应坐标与找出寻宝路线，用坐标表示平移，到最后的展示达到了知识的完全吸收。</p><p class="ql-block"> </p> 优化“育人味”理念 <p class="ql-block"> 活动的意义让每一个学生参与其中，有感受力，任务过程中产生的情绪力，最后的展示环节体现自己的思维能力，从而不断的加深知识的理解。</p> <p class="ql-block"> 数学根植于生活，是对生活现象的高度概括，生活是数学知识的应用平台，二者之间的联系颇为密切。中学生的数学素养正处于起步时期，将数学融入学生的生活，不仅符合学生的认知发展规律，也能使数学问题生活化、生活问题数学化，提高数学教学的整体效率。</p>