生物课堂如何实施“教-学-评”一体化------记海口市琼山华侨中学初中生物黄乙玲老师的展示课

SIARES雪儿

　　为了更好地推进由海口市教育研究培训院张永炳老师主持的省教育科学规划重点课题《指向深度学习的中学生物教-学-评一体化研究》的推广应用，课题组成员在所属学校开展了多样化的教学活动，包括上课，说课，研讨，讲座交流等。通过这些活动，我们不仅探讨了指向深度学习的教-学-评一体化研究的成效，还深刻体会到了这一模式对学生学习兴趣、核心素养和能力提升有非常重要意义。

黄乙玲老师于2024年10月30日在琼山华侨中学初一1班的这节《植物体的结构层次》展示了生物课堂中实施教-学-评一体化应用于教学的案例交流。

黄老师的课堂充满了活力，师生互动好，学生积极回答问题，学习兴趣高。她不仅通过投影仪播放相关教学材料，更重要的是让学生采用生活中的实物来进行课堂展示和知识的分析讲解，鼓励学生积极参与和讨论，学生主动说，主动讲，分享交流，教师及时回应和评价。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的动手能力和合作探究精神。

黄老师正在讲通过视频播放植物生长的过程，并提出问题请学生回答。学生们目不转睛地盯着屏幕，认真观看和思考回答，黄乙玲老师及时作出评价！

在进行实物教学展示环节，学生们专注地听黄老师讲解了植物体的基本结构，还引导学生进行小组讨论并说出植物体有哪六大类器官，分享各自的认识。这种互动式的教学方法，不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的思维能力。

看，照片展示的是课堂上学生们手拿新鲜采摘下来的带有绿叶的植物进行观察学习的情景。他们正在讨论所带来的植物的结构，植物有哪些结构层次，观察辨认并指出来，黄老师在一旁引导学生观察和思考，不时的进行纠正和肯定，这种实践性的学习方式让学生们受益匪浅，加深了对知识的理解

这是一个课堂活动场景，学生们正在观察并讨论各种植物的不同部位以及它们的功能！黄老师通过实物展示和PPT讲解，帮助学生更全面地理解植物的结构和功能。这种多感官的学习方式，不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的观察力和分析能力。

黄乙玲老师正进行植物器官的教学活动，她手持番茄植株并配合PPT演示，引导学生观察讨论关于绿色开花植物六大器官的问题。黄老师通过具体的实例，让学生更加直观地理解抽象的概念，这种教学方法深受学生喜爱。

学生活动任务——辨认由哪些组织构成的一个橘子果实。她通过实物展示讲解，引导学生观察和思考。学生们积极参与品尝，回答，教师及时评价。这种实践性的教学方式，不仅让学生掌握了知识，还培养了他们的动手能力和科学探究素养。

这是一幅展示绿色开花植物六大器官及其主要功能关系的概念性插画。黄老师通过这幅插画，帮助学生更直观地理解植物的结构和功能。这种视觉化的教学方式，不仅加深了学生对知识的理解，还激发了他们的学习兴趣。

这是一份活动二的内容介绍，主题是“尝一尝果实——明确构成”。活动中包含了两个步骤：吃果实，参与者需要品尝番茄，并比较其表皮与果肉的味道是否相同；看果实，通过观察切开后的番茄内部结构，了解其特点。“筋络”是指淡黄色、丝状组织，“表皮”较硬而“果肉”松软并充满汁液。此外，在思考部分提到植物由不同的部位组成，包括分生组织等。黄老师通过这种有趣的活动，让学生在实践中学习，在品尝中学习，既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习效果。

图片展示的是一个绿色的树苗插画，旁边标注着“分生组织”的文字说明以及该组织的特点：“细胞小、壁薄”，并且还展示了两种不同状态下的根纵切面图像。黄老师通过这种形象化的教学方式，帮助学生更深入地理解植物的内部结构

剥开一个橘子（果实），可以辨认它由输导组织、薄壁组织和保护组织构成。黄老师通过实物展示，让学生更直观地理解植物组织的结构和功能。这种实践性的教学方式，不仅让学生掌握了知识，还培养了他们的观察能力和分析能力。

标注出甘蔗茎是由机械组织构成。黄老师通过这种实际应用的例子，帮助学生将所学知识与现实生活联系起来，这种教学方法既实用又有趣。

最后进行课堂小结，植物体的主要器官——根、茎、叶；生殖器官——花、果实、种子以及分生组织、保护组织等主要组织类型，并强调细胞到个体的结构层次。

通过这次课堂展示，黄乙玲老师在生物课堂上是如何实现“教-学-评”一体化教学的。她不仅注重知识的传授，更重视学生的主动参与和实践能力的培养。这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了他们的全面发展。相信在黄老师的带领下，学生们一定能在生物学习的道路上越走越远，越走越宽广。

课后生物组教师对这节课进行评课点评，老师们都提出很多的意见和建议，肯定了黄老师这节课通过实物教学，小组探究合作教学，讨论教学，学生善于展示表达和分享，师生互动好，课堂气氛活跃，学生们积极思考探究，课堂教学过程不仅是教师对学生回答问题的及时评价还有学生小组成员之间的相互纠正和评价，生生互评，师生互评，培养和提升学生的生物学核心素养！

蔡绮颖老师、梁素雅老师、黄云英老师、吴燕雪老师进行了评课。蔡绮颖老师首先肯定了整体教学思路的准确性，教学活动丰富等优点，其次提出了建议：教学主线在课堂前期明确清晰，但后期没有回归主题，建议后期回归主题，首尾呼应。梁素雅老师还补充到：展示课教师语言茎精简干练，避免过多口头语；应留时间给学生做笔记，因为最终要考虑考试提高成绩等情况，加强学生对知识的巩固！

在生物课堂中体现教-学-评一体化教学是将课程设计，教学实施和评价相互结合，形成一个有机的整体，使教学过程有序，不仅学生的深度学习，提高教学质量和促进学生的发展以及培养学生生物学核心素养的有效教学手段。在生物课堂中我们教师和学生协调合作，积极探讨促进学生发展的创新模式。