“高楼”变形记——汇鑫街道中心幼儿园第二分园大班户外游戏观察记录

汇鑫街道中心幼儿园

观察背景、目的 上了大班以后，孩子们对于建构游戏明显有了更浓厚的兴趣，而这个兴趣基于他们生活经验的提升以及对搭建技巧的好奇和探索。相较于中班时，孩子们对于搭建小的建筑物逐渐发展到了高大的建筑物，计划的描述也更为清晰，从“我要搭一个房子”到“我要搭一个又大又高的房子，看起来和宫殿一样”，其中有一位小朋友就想到了想要建构一个和小区楼房一样的高楼。我的目的是进一步了解“高楼搭建”这一游戏中的幼儿的搭建方法发展和探索水平的发展，结合《指南》进行分析，从而反思户外游戏活动的开展。 观察对象:郝晟泽、周星曼观察时间:2024年11月4日 黄色衣服男孩儿是晟泽，穿粉色衣服的女孩儿是星曼。 初始搭建的“高楼” 晟泽最先想到高楼的搭建，他选用了很多短的长木条，横着排列，然后又竖着排列，依次这样垒高搭建。 幼儿游戏实录——第一次搭建幼儿典型行为描述 搭建到一段时间后，晟泽突然说:“宋文致”，我的超过你的了，旁边的文致也在搭建一个大的建筑物。他又吸引了旁边的星曼。星曼说:“我可以和你一起玩吗”？晟泽说:“不可以”。星曼说:“为什么”？晟泽说:“因为你会给我捣乱，会给我弄歪”。高楼越建越高，当搭建到一定高度时，晟泽够不到了，后来晟泽尝试踮起脚来放，可是，依然够不到，正好星曼在旁边，因为星曼的身高比较高，所以可以够到，星曼就帮助晟泽继续向上排列。 幼儿行为分析 1.这次晟泽的搭建，符合《指南》中观察、比较与分析物体特征或变化的要求。晟泽在搭建高楼过程中，他能将自己搭建的“高楼”与文致搭建的建筑物对比高度，他可以通过两边物体来测量自己高楼的高度。2.当加入新的小朋友时，晟泽拒绝了星曼的加入，能够说出不让星曼加入的理由，符合《指南》中指出的，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。3.当搭建到一定高度两人都够不着时，他们先是尝试踮脚，然后利用星曼的身高优势继续搭建，在游戏中看到了晟泽遇到困难不放弃、想办法解决的能力。 游戏实录幼儿典型行为描述 他们不停地往上搭建，后来太高了，星曼也够不到了，晟泽发现了旁边的三角形木块，把三角形木块排列垒高成一排，放上了一只脚，发现排列的不太牢固，然后星曼又想了一个好方法，又在同一边用三角形木块排列垒高了一排，把两排合并到了一起，星曼在一旁说:“可以了，踩上去”，晟泽摇摇晃晃的踩了上去，我发现晟泽当时是有一点害怕的，但是还是鼓足了勇气，当他上去后发现不合适又下来了。高楼发生了倒塌，他下来后，移动了旁边的木块，对星曼说:“这里”，又摇摇晃晃的站了上去，星曼说:“如果你上不了，就让我试一试，可是晟泽这次真的放上去了，刚放上去，高楼歪倒了。 幼儿典型行为描述 1.《指南》中指出能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。发现身高不够时，晟泽并没有放弃而是主动的想办法解决问题，想到了旁边的木块来增加高度再次搭建。2.《指南》中指出:活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在本次游戏中发现了自己的身高搭建不够用时，孩子们并没有放弃，而是想到了，踮起脚、借助木块垒高的方法来继续搭建。 游戏实录幼儿典型行为分析——第二次搭建 歪倒后，他们并没有放弃，而且又开始第二次搭建。这一次他们似乎比之前更仔细了，每一个木块都要对齐来放。当搭建到一半时，晟泽发现了问题，他对星曼说:“你看这里都破了，我感觉可以更换其它的积木”。他想了一会儿又对星曼说:“你闪开”，他把搭建的高楼给推歪了。 幼儿行为分析 本次游戏晟泽是游戏的发起者，从第一次搭建到第二次搭建晟泽面对困难都没有放弃，在游戏中想出各种办法，比如:垒高木块增加高度，到这一次发现木块破了不能修补想到了推歪从新搭建，符合《指南》中的能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 游戏实录幼儿典型行为分析——第三次搭建 这一次搭建到一定高度时，晟泽发现了，最上面好像又快歪倒了，然后对星曼说:“你看这里又快倒了”，这时金晔小朋友走了过来。金晔说:“我能加入你们吗”？晟泽说:“不行，你会给我们推倒的”。星曼说:“你的个子太矮了”。金晔说:“个子矮，我可以找一个积木垫在下面”。可是晟泽和星曼还是拒绝了金晔的加入。 幼儿行为分析 本次游戏，从孩子们的对话中可以看出面对金晔的加入，孩子们不想让他加入游戏，星曼和晟泽都有自己的不让他加入的理由。想要加入游戏的金晔也说出了自己的方法。符合《指南》中的知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 游戏实录典型行为分析——第四次搭建 这是晟泽的第四次搭建，搭建到一定高度时，晟泽又发现了问题，他发现高楼向一边倾斜，晟泽指着第二层说:“这里快倒了”。然后，在地上发现了一个木块，用木块当锤子，开始了敲打。然后，星曼也拿了一个木块当锤子，在一旁对晟泽说:“你来排，我来锤行吗”？可是多次修补后，高塔还是发生了倾斜，这一次又歪倒了。 幼儿行为分析 在这一次搭建中星曼主动的提出了她的想法，你来排，我来锤，说明星曼在本次游戏中很感兴趣，能够在游戏中想不同的方法来解决问题，符合《指南》中指出的能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 晟泽的表征 星曼的表征 师:你们搭建的是什么？幼:是高楼。师:为什么要搭建高楼呢？幼:因为我住的地方是高楼。师:对于你们的高楼有什么想说的吗？幼:我们的高楼一开始很矮，然后，越来越高，后来我们都够不到了。幼:后来周星曼来了，她比较高，然后在很高的地方她帮我们放上去，我们还踮起脚来放。幼:我们还找了很多木块把它摞起来就变高了。幼:后来我们的高楼斜了，过了一会再搭建就歪倒了。幼:我们找了旁边的木块对歪的地方来敲打，把它调整整齐，但是它还是会歪。 师:高楼怎样才能不倒？ 有泉:可以把短木条换成扁的长方形木块来搭建。 子萱:每一节放稳了才能不倒。 支持策略 1.鼓励幼儿尝试小朋友想出的方法再次搭建。2.给与幼儿搭建的技巧，鼓励幼儿再次搭建。 观察对象:郝晟泽、杨有泉、周星曼观察时间:2024年11月8日 更换了材料搭建的“高楼”这一次他们更换了更长一点的木条来搭建的，有泉加入了晟泽的搭建之旅，因为有了上一次的搭建经验在这一次搭建的过程中，晟泽先拿了可以敲打的工具，在搭建的过程中发现不合适的地方就开始修补，敲打。 游戏实录典型行为分析 他们搭建的很高了，这时候有泉说:“没有材料了，然后，晟就跑去寻找材料去了，但是，这次晟泽回来，他拿来了长木板，然后，他们选择用长木板来继续搭建。后来，星曼来了，他说:“我能和你一起玩吗”？但是晟泽和有泉都没有回应她。星曼说:“太矮了吧”用身高测量的方式成功的加入了游戏，星曼说:“晟泽继续放上长木板，对有泉又对晟泽说:“你先去拿，我先扶着”。(他们害怕没有材料了) 幼儿行为分析 面对星曼的加入，晟泽和有泉没有表达自己的观点，然后星曼用身高测量的方法成功的加入了他们的游戏，符合《指南》中的能想办法吸引同伴和自己一起游戏。本次遇到的困难是没有材料了，而晟泽和有泉都没有放弃，而是想出了，一个在一旁扶着，一个去拿材料的方法，符合指南中的活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 游戏实录幼儿典型行为描述 晟泽和有泉的高楼越搭越高，后来他们踮起脚够不到，然后，又拿了一个长木板垫在脚下踩着，都够不到。晟泽在一旁说:“你先别动”，然后，想到了让有泉扔上去以后，再调整长木板的想法，有泉在一旁思考了一下说:“Ok” 幼儿行为分析 这一次搭建中看到了幼儿解决问题的初步能力。晟泽和有泉在面对够不着高处的问题时，首先尝试了用木板垫高的常规方法，当这种方法失败后，晟泽能提出新的想法，幼儿的思维非常灵活。在搭建的过程中晟泽不断的出主意、想办法，符合《指南》发展的要求。 游戏实录幼儿典型行为描述 有泉把长木板放到了中间，然后，晟泽说:“你把它放中间，你想让它倒啊”，有泉说:“我没看见，我也够不着了”有泉想到的方法是用地上的长板子垫在上面，然后又尝试踮起脚可始终未能成功，又尝试了第二次也未能成功，后来，有泉说:“我有办法了，想到了地上的长木条，借助长木条的帮助调整板子的位置，后来，发现长木条不可以调动，又换了长板子再次尝试才成功放好。 幼儿行为分析 在游戏中幼儿不断尝试错误来解决问题，调整策略的过程，有泉不断尝试新方法，从用长板子垫高、踮脚等方式来战胜游戏中的困难，在发现长木条不可调动后，能再次调整思路选择长板子继续尝试，游戏中有泉的思维能力很活跃，每一次困难都没有放弃，遇到问题努力克服困难。 游戏实录幼儿典型行为描述 他们发现放的不平整，也没有材料了，就在一起想了一个好办法，晟泽说:“我知道了把这个材料放上就行了(上面最长的一块板子”，星曼说:“那样会歪的”，有泉也吓得抱住了头，可是拿下来发现很牢固。到最后，他们把长木板扔上去，然后再用手里的工具，长板子来调整距离。 幼儿行为分析 晟泽的表征 有泉的表征 师:这一次为什么换成了长木条来搭建了呢？幼:我们想试一试这个材料怎么样。师:这一次有什么新的发现呢？幼:我们发现了这个很牢固，搭的很高都没有歪。师:为什么这个比较牢固呢？幼:是因为它很长、很大。师:对于这一次高楼的搭建，有什么想说的的吗？幼:这一次我们搭建的很高。幼:没有歪倒。幼:我们搭建到很高的时候发现没有长木条了，然后，在最上面就换成了木板，后来，发现上面太高我们都够不到了。师:你们是怎么解决的呢？幼:我们先把长木板扔上去，然后再用工具调整就好了。 钰槿:我发现了大的积木很牢固，小的积木不牢固。 支持策略 1. 提供充足材料根据幼儿搭建热情和需求，准备足够的各种形状木块、木板等材料，避免因材料不足影响游戏进程。 2. 引导分享与合作在游戏结束后，组织幼儿分享搭建过程中的问题和解决方法，强化合作意识和解决问题的能力。 3.鼓励创新与尝试鼓励幼儿尝试新的搭建方法和结构，如不同形状材料的组合，对创新的想法给予肯定和支持。 4.加强安全保障在幼儿使用木块垫高、攀爬等可能有危险的操作时，做好安全防护和指导，确保游戏安全。 持续跟进游戏情况 随着“高楼”游戏的推进，孩子们从最初户外探索，发展到了室内建构区的发展，孩子们也越来越热爱“高楼的搭建了，在“高楼”搭建的过程中会主动的想办法解决问题，从而每一次搭建都有自己的想法，甚至在搭建的过程中，有小朋友发现“高楼”总是倒塌的原因，是因为木块有问题，有的木块比较圆润，所以搭建的时候不牢固，还有一些木块有小洞洞，所以也不牢固等，在整个”高楼“搭建的过程中看到了孩子们的合作意识，自主发现问题、解决问题的能力，以及孩子从自我沟通的能力，高楼”的搭建游戏还在持续进行中…… 教师反思 1.幼儿在游戏中面对困难可以主动解决问题晟泽最初搭建高楼与同伴对比高度的行为可以看出，幼儿已经能够通过比较来感知物体特征和变化。在与星曼合作过程中，面对够不着搭建位置的困难，他们没有放弃，积极尝试踮脚、利用木块增加高度等方法，幼儿在游戏中主动解决问题、分工合作的能力，都符合《指南》要求。3.搭建技巧的提升。幼儿游戏搭建中，兴趣浓厚，参与度高，通过搭建游戏，孩子们从一开始的只会平面搭建，而现在搭建经验得到提升，会合理运用垒高、架空、围封等多种方法进行搭建。3.能清楚的表达自己的想法在面对新伙伴加入的情况时，幼儿们能清楚表达自己的想法，无论是接受还是拒绝，都能说出理由，感觉他们已经开始理解他人想法与自己不同用合适的语言表达。4.能够主动发现问题并尝试解决多次搭建过程中，幼儿们不断发现问题并尝试解决，如发现木块破损、高楼倾斜等问题时，会主动思考并实施推歪重建、用工具敲打修补等策略，他们的思维灵活性和创新能力在不断提高。5.材料的问题对于材料要为幼儿提供切实可行的材料，对于坏的材料会影响幼儿的搭建成果，在下次搭建的过程中不仅要为幼儿创设良好的环境，更要提供适宜的材料。编辑:张敏审核:赵凯终审:刘晓童