<p class="ql-block"> 10月29日，闵行区第二十期骨干班主任培训如期而至。今天的课堂迎来了华东师范大学黄向阳博士。黄博士著有《德育原理》一书，可以说是在座各位老师的教育宝典。在学员们的殷切期待中，开始了这一次的培训。</p><p class="ql-block"> 课程开始前，学员们分别从“道德认知与道德行为之差距”，“善意地教与教育之关系”，“错误方法与好的结果”，“德育是否等于教学生形成良好的品德”等多个不同角度提出在教学过程中实际遇到的困惑。</p> <p class="ql-block"> 为了引起学员们的思辨，黄教授以《雾都孤儿》为有趣的辩论材料来循循善诱。</p><p class="ql-block"> 黄教授告诉学员们，应先明白“教”是一个中性词，“教唆”包藏恶意，而“教育”则包含善意。所以教育必然包含使人为善的意图和努力，没有道德的目的，就无所谓教育。教育代表使人为善的教育意图，德育即教育的道德目的。</p> <p class="ql-block"> “课间冲突”，这是班主任工作的常见问题之一。黄教授这一次通过实际案例打开学员们的思想阀门。</p><p class="ql-block"> 在黄教授所给出的案例中，他谈到通常班主任有五种典型措施：一是管理（discipline），二是指导（guidance），三是教学（teaching），四是训练（training），五是环境（environment）。班主任解决问题的角度决定了班主任看到的问题是什么，这就意味着班主任解决问题的工具一定要多样化，因为教育工作和教育目的并不是单一对应的，它们最终指向的是德智体美劳综合发展。</p> <p class="ql-block"> 黄教授认为口授式教和示范式教是常见的德育教育手段，但两者并不是帮助学生形成良好品德的所有手段。这也意味着在教学生形成良好的品德之前，教师自身应具备这些良好的品德。不少学员感慨，班主任和学生其实都一边在学习，一边在成长。</p> <p class="ql-block"> 学员们关心的第二个问题“善意地教与教育之关系”也在黄教授生动的教授中得到答案。在黄教授提供的案例中，他通过“掩耳盗铃”的教育笑话，让学员们明白德育应该惠及更多人，不能狭隘地教会学生成为一个“精致的利己主义者”，德育应被用来认识和改造社会，才能成就“道德的意义”。</p> <p class="ql-block"> “教育的追问”是对于“坏方法和好结果”两者关系的思辨。黄教授从一部电影谈起，引导学员们要从“教育”与“训练”两个不同角度出发，首先需搞清楚两者的区别，“训练”产生的结果是消极的，而教育诉诸理性，它鼓励人接触各种不同的思想内容和方法，学会独立思考，自由思想。</p> <p class="ql-block"> “道德认知与道德行为之间的差距”问题由一个“乌邦钦达救人“的真实事件给出了答案。在黄教授的讲授中，让学员们明白认知和行为之间之所以存在差距，是因为三个要素之间没有有机统一。因此，班主任在将来的学习中，应成长为一个”道德三位一体“的人，即社会力量（碱性的力量），社会理智（良好的判断力），社会兴趣（惊喜的个人敏感性），所谓知行合一。</p> <p class="ql-block"> 黄教授的课程充满了丰厚的知识底蕴，详实的案例分享他风趣的语言和亲切的态度让学员们学习和体悟到了良多。相信在未来的教育生涯中，这些能成为启迪班主任成长的巨大养分。</p> <p class="ql-block">学员体会：</p><p class="ql-block">皋静枝：黄向阳教授是一个特别的人，特别有案例，特别有理论，特别有想法。他给予了许多不同的思考角度，让我从教育目的与手段正义，教育认知与教育行动等二者关系中，去思索和思辨什么是有效的、良好的德育。为我的未来班主任工作提供许多新的想法和做法。</p><p class="ql-block">李懿怡：通过黄向阳教授的讲座，我深刻体会到德育工作的复杂性和重要性。讲座中，黄教授呈现学生发生矛盾时的典型处理措施，通过互动命名，总结学校教育途径（教学、管理、指导、训练、环境营造），让我再一次我意识到德育不仅仅是传授道德知识，更是一个涉及情感、态度、价值观的全方位教育过程。</p><p class="ql-block">陈柔霏：黄教授从问题出发，进行解答与传达教育理念和方法。印象最深刻的是一个真实的案例——“乌邦钦达卧泥救老”，引导我们思考“何为构成善举的关键能力”，进而提出了“关键能力发展导向的三种德育模式”。通过这次讲座，我更加明白了作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的“心灵成长”。</p><p class="ql-block">胡丹：黄向阳教授深入浅出的讲座，让我深有感触。学校应该是学生生命绽放的场所，教室里每个生命都应该得到特别的关注和重视。要解放孩子的头脑，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。</p><p class="ql-block">吴云丽：黄教授的讲座，从介绍德育性质、德育内涵、德育过程等让我对德育有了深入地了解。通过具体的案例，结合教师日常工作遇到的情景，让我真正感受到真正的教育家精神。他不是仅仅教会学生知识，更要教会学生养成良好的道德品质。</p><p class="ql-block">张倩：在黄教授的讲座中，我深深感受到了一位学者，在思考、研究时严密的逻辑性，诸如对“教育”概念的理解，设计问题“费金教奥利弗偷东西是教育吗”，并设计追问“费金是教育工作者吗”，让我们在思辨中加深认识。我们在进行育人时，也可以这样环环相扣，追根究底，让学生真的进入思考，入脑入心。</p><p class="ql-block">金婷：在本次讲座中，黄向阳老师从理论和实际出发，生动形象地指出一线教师和班主任在开展德育工作中存在的问题。在繁重的教学任务下，我们常常会把德育当成是知识进行传授，把听话照做的学生视为好学生，把不听话的学生视为品行不良的学生。这些想法和做法都是应该摒弃的。真正的德育更多是要落实在行为上，是道德实践，行为示范比言语指导更有教育力量。我们要尝试用说服、示范、讨论和角色扮演等多种方法来进行德育。</p> <p class="ql-block">撰稿：景东小学 皋静枝</p><p class="ql-block">拍摄：浦汇小学 胡丹</p><p class="ql-block">制作：浦汇小学 胡丹</p><p class="ql-block">校对：第二十期骨干班主任培训班南二组</p>