语言实践，践行语文——屏山小学雷海蓉语文名师工作室研修活动（十二）

屏山小学2021级3班

秋意渐浓风微凉，时光恰好正当时，金秋十月，我们在时光里赶路，在研修中成长！10月24日雷海蓉语文名师工作室成员欢聚一堂，共同探讨新课标的指引下，如何去构建以“学”为主的实践型语文课堂教学。 　　活动在黄琬月老师的亲切自然的开场中拉开帷幕。 讲座分享——段丽仙 　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 　　段老师首先分析小学语文课堂中学生语言实践的现状：课堂上教师讲得过多，学生缺乏必要的语言实践，接着她提出从以下三方面落实学生语言实践。 一、积累有新鲜感的语言，扎实语言基础。 以部编版二年级上册《11葡萄沟》为例，教师展示课文中的“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了”与句子“葡萄一串一串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了”作比较，去感受作者用词的精妙。教学中，教师应当引导学生通过反复朗读例如《狐假虎威》中“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”这样的句型，发现作者遣词造句的生动和巧妙，然后积累作者规范地遣词造句的经验。 二、创设情境，激活表达。 教师可引导学生进行仿写训练、续写训练、改编训练、复述故事。例如，教师在教学《狐假虎威》一课时，可以让学生续写下次倒霉的狐狸再次被老虎抓住了，会发生什么。在复述故事时，教师可以引导学生抓住关键词，利用这些关键词助力复述，使得学生积累规范遣词造句的经验。例如在教学《八角楼上》时，可以利用“夜幕降临”“寒冬腊月”“沉思”等关键词语帮助学生复述故事。 三、组织语言实践活动，拓展语言表达。 以部编版二年级上册“口语交际：做手工”的教学为例，组织学生以小组为单位展开练习，请学生向组员介绍自己制作的手工作品。在此基础上，教师还可以随机选择几位学生向全班同学展示并介绍自己的手工作品。学生介绍结束后，教师可以进行复述。在复述环节，教师要进一步提升语言的条理性，让学生获得更多的启发，使其能够在今后的生活中有效介绍物品，提升其语言表达的逻辑性和系统性，直到学生内化本次口语交际的教学内容。再以二年级上册《坐井观天》《狐假虎威》为例。学生以小组为单位参加活动，在活动的过程中，各组以表演的形式演绎故事内容。在排练过程中，组员之间进行配合，共同丰富故事细节。 　　讲座最后，段老师总结：“教师通过组织多样化的活动，让不同特长、不同爱好的学生都积极参与语言运用实践活动，促进其语言运用能力得到提高。” 交流收获 　　“研有所思，行之有向”，段老师将理论与实践相结合，为我们具体阐述如何落实学生语言实践，听完段丽仙老师的分享后，工作室各位小伙伴们各抒所获。段老师的分享让我们在今后的课堂教学中如何去落实语言实践有了更清晰的方向，落实了语言实践，这也促进打造以“学”为主的实践型语文课堂的生成。 讲座总结 　　工作室主持人雷海蓉老师充分肯定了段丽仙老师的讲座：如何提升学生语言运用的能力？如何培养学生的语文素养，上次我们找到了情境这把钥匙，找到了关键，这次我们来探究重要的途径——落实语言实践的方法。段丽仙老师做了非常好的总结与分享，从理论到具体的方法实践，创设真实的语言情景，让学生在任务驱动下运用积累到语言进行表达实践。从读到写，先说后写，扎扎实实促进学生语言的积累与运用。抓住语言的积累与运用就是抓住了立意核心素养教学的本位教学。这才是真正的语文课堂。 教学大练兵研磨课交流 　　“孜孜不倦以学，矢志不渝以教”，要上好一堂课，教师要有真功夫，屏山小学10月14日-10月25日举行“教学大练兵，人人公开课”教研活动，在此次活动中工作室的小伙伴们在语文课上进行大胆的语文教学创新与实践，打破了以往传统的教学模式。 　　段老师自评及反思： 《八角楼上》是一篇革命传统教育篇目，通过革命领袖的事迹传承红色文化经典。学生生活距离文中环境差距较大，所以在课堂伊始，我介绍了当时的历史背景，创设了“当红领巾讲解员”的生活情境，拉近学生与课文的距离。文中的“夜幕降临”、“寒冬腊月”两个词语，学生对其含义的理解难度较大，在课堂上我进行了重点讲解，帮助学生体会、理解。毛主席在艰苦的环境中，日夜操劳、紧张工作的事迹，表现了他为领导中国革命忘我工作的精神。课文配有插图，图中毛主席身穿单衣，右手握笔，左手轻拨灯芯，眼睛凝视着灯火陷入沉思。在教学中，我引领学生关注课文插图、结合生活经验、联系上下文来体会词语的意思，从而读懂课文内容，完成了本单元的教学重点“借助词句，了解课文内容”，突破了“体会毛主席忘我工作的精神”这一难点。这节课不仅教会了学生按基本信息的顺序简单讲故事，学会了怎样运用关键词具体讲故事，促使学生尊重并认同红色文化的光辉历史，引领他们树立正确的价值观念。在教学中，我应该更尊重学生的习得成果，更加强写字教学。” 张秀洁老师自评及反思： 《父爱之舟》是一篇充满深情的回忆性散文，平实的语言中蕴含着深厚的父子之情。以下是对这篇课文上课教学的一些反思： 首先，要确保学生有充足的读书时间，使他们能在阅读中整体感知文章，并有所感悟。这篇散文采用倒叙的手法，从梦境开始引入对往事的回忆，并以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。通过引导学生去读、去思考、去体验感悟，他们能更深刻地理解语言文字背后的内容，体会到父爱的伟大，以及对父亲的敬重。 在教学过程中，特别是对一些重点词句的引导，如“他平时节省到极点”、“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等，这些语句能让学生发自内心地领悟和感动，与作者吴冠中产生共鸣，从而对自己父亲的感谢之情油然而生。 然而，在实际教学中也存在一些需要改进的地方。例如，可能会过于急于走流程，对学生的引导不够，特别是在小组交流学习环节没有给予足够的时间，导致学生交流得不够深透。此外，对于学生的汇报交流，教师也需要给予更有鼓励性的评价，以增强学生的自信心和学习动力。 在未来的教学中可以更加注重以下几点：一是要沉下心来扎扎实实备课，抓住主线，设计合理的教学环节；二是要把课堂的话语权还给学生，让学生成为课堂的主体，教师仅在必要时进行引导；三是要关注更多的学生，尽量让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来；四是教师要多读书，不断更新自己的知识储备，以更好地引导学生学习新知识。 总之，《父爱之舟》这篇课文的教学不仅让学生感受到了父爱的伟大，也让我反思了自己的教学方法和策略。在未来的教学中，我们将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。 邓丽丽老师自评及反思： 《我要的是葫芦》这堂课我是这样设计的：以关注标点、体会内心、读好语气这一主线贯穿整个课堂，再在课堂里加入跨学科的生物知识，最终得出这篇课文的道理。虽然这个设计新颖，充分激发了学生学习的兴趣，但上课时环节与环节之间衔接不自然导致课堂节奏凌乱。学情掌握不到位，导致课堂目标达成效果不好等诸多问题。 面对以上问题，邓老师也进行反思，她认为：“首先还是要提升自己的语言素养与学科素养，注重教学环节之间的衔接语的设计，其次重视写字教学，在重视写字教学的同时也要坚持练字，坚持学习，总之只有老师做到最好的自己，才能让自己的学生做到最好的自己，为师者，言传身教，身教为先！ 　　杨善丽老师磨了三次课，一次比一次好，我们共同见证了杨老师成长的过程，杨老师最后呈现出了一节优秀的小学低年级阅读示范课。 杨善丽老师自评及反思：（一）注重创设情境，激发情趣。 课堂教学中，我应注重创设情境，引发情感共鸣。当学生对学科产生浓厚兴趣时，他们会表现出极大的热情。为了使学生全身心投入阅读并充分享受阅读，我需要从创设情境入手，激发学生的阅读兴趣。例如，展示优美的雪景，引导学生感受雪的魅力，回忆下雪时的情景，并表达对雪的情感。 （二）注重朗读的层次。 在读中感悟在阅读教学中，我应关注学生的阅读层面，引导学生在阅读中体会。小学一年级阅读的主要目标是让学生读出文本并享受阅读的乐趣。因此，我应通过各种教学方法激发学生对阅读的兴趣，使阅读成为学生的一种快乐和享受。针对《雪地里的小画家》这首优美的幼儿诗歌的教学，我应引导学生与文章产生“心灵交融”的体验。在阅读教学中，我应根据学生的需求进行分层次的阅读指导。例如，在阅读的初期，我引导学生准确读出字词的读音并理解文章内容；在深入阅读阶段，引导学生体会文本中的美好情感和语言特色，并通过朗读表达对文本的感受。 （三）注重课堂与生活的结合。 课堂教学中，我应注重联系实际，引导学生深入观察，积极参与实际操作，并进行有效的拓展。这不仅可以提高学生的语言水平，还能培养他们对生活的热爱之情。以课后拓展部分为例，我可以设置与生活相关的问题，问题可以激发学生的探究欲望，提高他们的观察力和思考能力。特别在巩固识字阶段需要更多的时间。此外，在阅读引导方面还可以加强个性化指导，让学生按照自己的喜好进行阅读，提高阅读效果。在今后的教学中，我需要关注这些方面并加以改进，以提高教学效果和学生的阅读体验。 观课评课 　　“思维的碰撞，往往才能擦出激励前行的火花”，观课后工作室的小伙伴具体对工作室四位小伙伴的课进行了评课议课，围绕以“学”为主的实践型语文课堂进行研讨。 朱炬钢评《雪地里的小画家》： 杨老师着眼于学生的最近发展区，注重了学生个体的差异，对学生进行了分层，对不同层面的学生有不同的教学目标，为学生提供带有难度的内容。教学时，杨老师则采多钟学习的方式。教师的授课以及个别辅导都很有针对性通过调动学生的积极性，发挥其潜能，让学生自主学习，不同程度的学生都有收获，取得了想要的效果。 王金梅评《雪地里的小画家》： 本课充满了童真童趣，多种形式的朗读特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。整堂课以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，杨老师童真的语言和形像让学生尽情地在朗读中体会《雪地里小画家》的喜悦之美。识字教学扎实有效。识字是低段语文教学的一个重点，杨老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在学“牙，竹”生字时，先让学生观察结构、占格、关键笔画，通过书空，练写，讲评，让学生扎扎实实写好字。 王金梅老师评《父爱之舟》： 张秀洁老师的课堂聚焦场景和细节描写，让学生在读中思，读中悟，体会父爱的伟大。抓住重点句子读懂语言文字背后的内容，感受作者对父亲的敬重。本堂课最大的亮点是老师引导学生进行小练笔，让学生回忆自己与父亲之间的难忘瞬间，运用细节描写表达自己对父亲的感情。因为有了前面有感情的朗读和父亲关爱自己的故事做铺垫，同学们情感的闸门被打开，写作欲望自然调动起来，想对父亲说的话水到渠成，同学们的真情也就自然流露出来。 王金梅老师评《我要的是葫芦》： 这是一篇寓言故事。邓老师的教学设计新颖有趣，情境引导出色。在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。凸显“读”在教学中的地位，训练孩子语感的同时，丰富孩子的表象，课堂上抓住关键词句：“有几个小虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”通过品读、评读、分角色读等不同方式阅读，从多个角度引导体会葫芦的人的心态。 雷老师总评： 这两周听了老师们的几节课，老师们的课呈现出更多精彩：邓丽丽老师的课设计新颖巧妙，总是能引起学生很大的学习兴趣，张秀洁老师语言功底深厚，课上的语言像散文诗一样美；杨善丽老师语言亲切生动，富有亲和力，是低年级小朋友的最爱；段丽仙老师写得一手漂亮的粉笔字，课上支架设计好，层层铺垫，字词训练扎实有效，用大单元任务驱动，最终二年级小朋友呈现出“红领巾讲解员——我讲毛泽东的故事”的精彩！” 刚才老师们的交流中很欣喜的看到我们在大胆的语文教学创新与实践方面初见成效。我们在以“学”为主的实践型语文课堂研究上大胆探索，提炼总结，分享交流。 老师们的课堂以学生为中心，以任务驱动组织学生学习，课上呈现的是学生的成长与精彩，而非教师的“表演”，教师像教练一样指导学生、激励学生，学生学得兴致勃勃，提出问题、解决问题，学生在实践中不仅学会知识，还习得方法，习得好习惯，习得自信！ 我们的探索、研究与实践已经悄无声息地改变了我们课堂生态。不再是教师讲学生听，课上更多的是交流、对话、思辨、表达、思考、提问、练习、分享……学生真正做了课堂的主人，讲台变成了学生展示练习的舞台，小组合作学习、生生互动分享、教师适时点拨……课堂成了“学堂”，学生在课上大放异彩，学生的学习真正发生在课堂！ 祝贺老师们在新课改的浪潮中找准方向，阔步向前行！ 课赛精彩瞬间 　　10月28，屏山小学“教学大练兵，人人公开课”决赛，工作室成员杨善丽老师为我们呈现一节精彩的低年级阅读教学课。 雷老师评《雪地里的小画家》： 杨善丽老师的这节课是一节比较成功的低年级阅读教学课。用四个关键词概括就是：准、趣、实、情。 一、杨老师目标定位“准”。该文本为一首小儿歌，课程内容属于基础型学习任务群中的语言文字积累与梳理，在该任务群里旨在引导学生在语文实践活动中积累语言材料和语言经验，形成良好的语感。具体体现在第一学段的要求就是两个重点：识字、写字、通过诵读儿歌，养成自主积累的习惯。目标指向就是学生的核心素养发展。 新课标中对核心素养的定义是指学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。杨老师引导学生紧紧围绕《雪地里的小画家》这一语言材料，这首小儿歌识字、写字和朗读，这就是低年级阅读教学的重点。本课的难点是怎样让学生对语言材料感兴趣，让理性的知识变成学生感兴趣的感性学习，接下来就要提到杨老师抓住低年级学生的心理特点，通过创设情境，让学生在真实的语言情境中积累和运用语言。 二、杨老师创设了一个富有童话情趣的情景——“下雪了！下雪了！小动物们邀请咱们班小朋友去雪地里画画呢！”接下来的三个板块教学：1、初见雪，整体感知。2、走近雪中画、随文识字、多种方法识字。3、创作雪中画，迁移想象。杨老师让学生在身临其境下雪的情境中兴趣盎然地学、兴致勃勃地学识字、写字、美美地读！音乐、视频、画面、精美的图片…“音、形、画”都美极了！ 特别是“课中操”的设计不仅巩固了已学的语言材料，还让一年级小朋友在学了20多分钟后身体得到舒展和放松，让学生身心健康发展。这一环节还为接下来的写字做好铺垫，让学生的注意力更能集中。杨老师的课不仅上得有趣，更难得的是每个目标还落得实。 三、实实在在的落实了教学目标。多种方法识字，落实了识字目标，写字环节用了12分钟。写字教学必须扎实到位，低年级课文教学的重中之重就是写字教学，不能打折扣。再说朗读，本课为一年级的第三篇课文，学生才刚刚开始学习朗读，老师必须具体指导，杨老师先让让学生自由读，听示范朗读，一句一句指导读，从读准到读通读顺，小朋友们在短短一节课的时间已经能有意识地一句一句地朗读，读出节奏，甚至一行一行地读，反复读，最后读得连贯，还读出情趣，读出感情，读出小儿歌的韵味。 最后趣味背诵和迁移想象，学生都顺利的达到了积累语言和运用语言的学习任务群的目标。 四、最后要说说“情”。杨老师太有亲和力了，整节课语言亲切、自然、生动，杨老师始终面带微笑，像极了小朋友们的大朋友。孩子们在她的感染下，有情有味地学，兴致勃勃地读，学有所得，学有所悟，观察、想象、创新等思维能力得以发展。 “教——学——评”一体化，学生在杨老师组织的学习实践活动中学会了学习，对学习产生了很浓的兴趣，学生爱学、会学，以后一定会主动学。 “教是为了不教”“授之以鱼不如授之以渔”，最后总结的是杨老师的课，抓住语言的积累与运用这一语文教学的本体教学，学生的思维、文化、审美等素养得以发展。是一节非常棒的低年级语文示范课、优质课。” 　　接着雷老师又指出杨老师的提升空间： 1、教学资源怎样使用？本课中每个小朋友都戴上了精美的头饰，但在教学中并没有发挥多大的作用，可惜了！ 雷老师改进方法：小组合作分角色朗读，再请表现优秀的小演员上台表演，然后全班分角色朗读。 2、应重视说话训练。指导学生说从说一句完整通顺的话开始。从一句、两句到三句到一段话，有意识地训练学生的表达能力，以后从口语表达过渡到书面表达，“我手写我口”，学生就没有畏难情绪，让学生爱上表达，学会表达。 　　最后，雷老师总结：“什么样的课算是一节好的语文课？不是一节很顺的课，也不是表面看似精彩热闹的课，而是切切实实让学生感兴趣，帮助学生建构与运用语言，同时兼顾思维、文化、审美发展，这样的课才算真正的好课。” 共勉 　　研修活动结束之际，雷老师结合本次研修活动，给出几点建议和老师们共勉： 1、多元评价，注意与学生情感的连接，课上多一些温度与温情。 2、不要追求完美的课堂。太顺利的课堂缺乏深度。让学生大胆试错，对于课堂生成灵活处理，真诚面对，这是课堂最宝贵的部分，要敢于放也要知道怎么收，不断积累经验。 3、不断提升自己的语言素养。教师应给孩子们很好的语言示范，语言应简洁富有美感，各环节的过渡语言也要设计好，让语文课的语言像诗，像散文那样美。 4、重视写字教学。写字教学有方法，写之前要引导学生观察：“一看结构二看占格三看关键笔画”；注重学生良好写字习惯的养成，写字功——坐姿：“头正、身直、臂开、足安”和“三个一：一拳一尺一寸”要做到。 5、既要重视表达实践更要重视阅读实践，让阅读实践与表达实践相辅相成。阅读要课内得法，更多得益于大量的课外阅读。阅读是表达实践的基础，正所谓“厚积薄发”“读书破万卷下笔如有神”！ 一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。故步自封的教学，不是我们应该有的状态，我们要敢于打破陈规，敢于实践，我们在趋近专业的路上，不断探寻，不断求索。我们追求专业，我们向往更高，于是我们以研修为载体，汲他人所长，补自己所短，不忘教育初心，坚持育人为本！ 图文：邓丽丽黄琬月段丽仙 初审：雷海蓉复审：张学栋石绍云终审：王雁飞李耀松孙存邦