《从“6平方米小屋”探寻数学与人文的融合—华应龙老师“陈景润教我们学数学”观课感悟》

王文娟

数学

学生

陈景润

小屋

情感

教学

培养

老师

华应龙

人文

　　华应龙老师以陈景润老先生的“6平方米小屋”为切入点展开的教学，给人带来了深刻的启示与感悟。

一、数学问题的真实情境创设
1. 从生活细节引发数学思考
华老师从报道中提及的陈景润的住房面积这一生活细节入手，激发了学生对小屋形状的好奇心。这种将数学问题与真实生活场景紧密结合的方式，让数学变得生动且富有吸引力。它让学生明白数学不仅仅存在于课本和课堂中，更在我们的日常生活里，任何一个看似普通的信息都可能蕴含着数学问题等待我们去发现和解决。
2. 实地调查与数学探究的结合
华老师通过实地调查和向相关人员了解情况，确定了小屋的形状和面积等信息。这一过程不仅是为了获取准确的数学素材，更是向学生展示了如何通过实际行动去探索和解决问题。学生在这个过程中看到了数学知识的获取不是凭空想象，而是需要通过真实的调查和研究。这种实践精神的传递，对于培养学生的数学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
　　例如，在确定小屋形状为“刀把形”以及面积为6平方米后，学生可以据此编出各种数学题，如计算小屋的周长、不同形状部分的面积比例等。这不仅锻炼了学生的数学应用能力，还培养了他们的创新思维和问题解决能力，因为学生需要根据给定的有限信息，自主地构建数学问题并进行解答。

二、情感教育与数学教学的融合
1. 身临其境的情感体验
华老师让学生站到提前画好的房子模型里，切身感受房子的大小。这种体验式的教学方式，使学生能够更加深刻地理解陈景润老先生在艰苦环境下坚持研究数学的精神。学生不再只是通过文字或图片去想象，而是真正地身临其境，这种直观的感受能够在学生心中引发强烈的情感共鸣。
2. 培养学生的人文情怀和敬佩之情
当学生站在那个小小的“房子”里，他们会自然而然地去思考陈景润老先生在这样的环境中所付出的努力和取得的成就。这激发了学生对陈景润先生的敬佩之情，进而将这种情感转化为学习的动力。这种情感教育与数学教学的巧妙融合，让数学课堂不再仅仅是知识的传授，更是价值观和人文精神的培养。
　　学生在感受陈景润先生的坚韧和执着后，会更加珍惜自己的学习环境，同时也会从陈景润先生身上汲取力量，面对学习中的困难时更加坚定和勇敢。这种人文情怀的培养，对于学生的全面发展具有深远的影响，它让学生在学习数学的同时，也能够塑造积极向上的人生态度和价值观。

　　华应龙老师的这堂课，以“陈景润的6平方米小屋”为线索，成功地将数学教学与真实情境、情感教育相融合，为我们展示了一堂富有深度和内涵的数学课。它启示我们在教学中要注重挖掘生活中的数学素材，让学生在真实的情境中学习数学，同时也要关注数学教学中的人文价值，培养学生的情感素养和综合素质，使数学教学真正成为促进学生全面发展的有力工具。