强技铸魂育桃李，师道传承映日辉—2024年广东省新强师工程省级示范培训项目（初中）第六天

第六组

2024年10月25日，广东省2024年新强师工程中小学心理健康教育骨干教师示范培训进行到第六天。 　　课前，在“强师操”和“手枪操”一声声“强师——你好”“hello——强师”声中，上午的课程正式拉开序幕。 转“危”为安，用爱护航 　　上午，东莞理工学院苏亚玲教授给学员们带来了一场“学生心理危机案例分析与督导”为题的主旨课程。 　　首先，苏教授借助一例校园欺凌的心理危机案例为学员们厘清了心理问题和心理危机的界限。通过引入中国科学院心理研究所2023年发布的《心理健康蓝皮书》中的数据：结果显示14.8%存在不同程度的抑郁风险，接近50%的抑郁症学生没有寻求帮助，以此让学员们重视学生的心理健康，识别学生的心理危机。苏教授时刻提醒在座的各位心理老师要无条件的接纳学生，一定要从认识上明确没有好坏学生之分。 　　其次，苏教授通过展示一系列图片、音频、视频个案资料，引出了危机事件的概念，提醒学员要正确识别学生的心理危机。当个体或群体面临突然或重大生活事件时，作为心理老师要从躯体状况、认知情绪、言语行为和社会功能四个方面进行观察和判断。同时，苏教授还耐心的和在座的学员就“面对异常情况，心理老师应该怎么说？”这一现实问题，进行互动和交流。 　　最后，苏教授针对学生的心理危机从机制完善、意识强化和能力提升三个方面提出了干预对策。为确保学生心理危机得到有效干预，学校必须建立并完善心理危机干预机制、建立心理危机预警系统，通过定期心理评估和日常观察，及时发现潜在心理问题。提升全校师生对心理危机的认识是干预工作的核心。学校应定期开展心理健康教育活动，如讲座、研讨会等，帮助学生了解心理危机的成因、表现及应对策略。提升学校心理危机干预能力是确保干预效果的关键。学校应配备专业的心理咨询师，为学生提供专业的心理咨询和干预服务。同时，定期对心理咨询师进行专业培训和能力评估，确保其具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。 　　“教育的最高境界是培植一颗健康的灵魂。用爱来滋养，用专注来抚育，用共情来融塑，用信念来引领！”在课程的尾声，苏教授如是说，并留下了寄语，愿老师们与学生灵魂相遇！ 初中学生心理健康教育示范课 　　下午我们去到环境优美、生机勃勃的梅江区芹洋学校，进行初中学生心理健康教育示范课的听课评课活动。 　　第一节是学员展示课，由来自佛山市南海区里水镇旗峰初级中学的杨玉虹老师完成，她的课题名为《乐观小狗养成记》，主要围绕三间乐观训练室展开，还用到了机器人旁白，通过观看视频和小组讨论，提炼出三种乐观训练方法并加以练习，课程主题新颖、教学结构清晰且采用机器人旁白这一独特的教学方式，增加了课堂的趣味性和科技感，为教学增添了新鲜感。 　　第二节是名师示范课，由来自珠海市斗门区珠峰实验学校的王甜老师完成，她的课题名为《666，我的 AQ》，课程用轻黏土作道具创意独特，揉捏加了纸巾的黏土并进行二次创作的过程让学生体验深刻，整个过程能够引导学生积极思考挫折对自己的意义以及如何更好地面对和超越挫折，对学生的心理成长有积极的推动作用。 　　评课环节由嘉应学院徐文明博士主持，他首先感谢芹洋学校对“广东省新强师工程中小学心理健康教育骨干教师示范培训”的大力支持，感谢两位授课老师的精心准备，同时也希望我们能向优秀的老师们学习。 　　评课分三部分，第一部分是说课，两位老师分别从课程背景、教学目标、课程完成情况以及需要完善的地方进行陈述，让在场老师们对这节课的感受更加深刻。 　　第二部分是学员评课，大家都畅所欲言，除了对课程优点赞不绝口之外，也对课程中稍显不完美或者不太合理的地方提出疑问并请老师解答，同时也给出自己的优化方案，充分了体现了学员们不但会学更会学以致用。 　　第三部分是专家点评，点评专家依然是来自佛山市南海区狮山镇教育发展中心的钟剑涛教研员，钟老师从课程的活动理念是否正确、设计思路是否清晰、辅导技术是否有效利用以及预设和生成的关系等方面进行了评析，她告诉我们在准备一节课时一定要注意以下几点:核心概念的定义要准确且要有理论依据，设计活动要有新意，现场生成资源的有效利用，还要适当布置课后作业或者拓展任务，以强化学生对课程的理解和实践，促进知识的迁移和内化应用。 　　经过此次培训的洗礼，我们明白了心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，但我们有信心通过不断学习和努力，为中小学生的心理健康保驾护航，帮助他们茁壮成长，成为全面发展的优秀人才。我们将带着这份责任和使命，以更加专业的姿态、更加饱满的热情，投身到中小学心理健康教育的伟大事业中。 第六小组合影 文字：王强张伟江立海许文兵图片：陈春燕王珏陈琦林湃娜刘如梦陈璐 编辑：蔡钟荣郑才珍陈晓蕾复审:第六小组全体组员终审：徐文明