听课中磨砺前行评课间引领成长 ——共进路小学听评课活动

共进路小学

为进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，促进教师与教师的沟通，打造更加精彩的课堂，学校组织全体教师进行听评课活动。各位老师都做了精心的准备，从课件的制作到教学环节的设计无不精益求精。在教学新知时循循善诱，让学生学起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。 　　张英老师在教学识字加油站时，带领学生逐句诵读，创设情境，请学生猜谜语，并能说出理由。在书写汉字时，先示范书写，再引导学生观察，练写，评价。时刻提醒孩子们注意书写坐姿和握笔姿势，让孩子们养成良好的习惯。 　　郝洁老师执教的《iuü》，注意了新旧知识的衔接，创设了有趣的情境，也简单渗透了拼音王国中的内容，让学生有了初步了解。上好一堂课，既要备教材，还要备学生，根据学生的学情将学生可以掌握的重难点，在课堂的讲解中体现出来。 　　石红芳老师在教学《日月山川》这一课时，以问题为导向，以情境活动为载体，让学生在儿歌、游戏中接受新的知识。对于一年级的学生来说，课堂中，穿插游戏，既能活跃氛围，又能吸引学生的注意力。 　　武聪燕老师注重充分发挥学生的主体作用，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。教学中，武老师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，激发学生学习汉语拼音的乐趣。 　　汉语拼音的教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，应与说普通话、识字教学相结合。而语文课的教学一旦与生活相联系，课堂就能生动活泼起来。孟甜老师根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f与学生熟悉的生活情境相结合，把文本嫁接于丰富多彩、兴趣盎然的生活之中，突破教学重难点，增强学生学习拼音的兴趣。 　　武晓敏老师在教学《黄山奇石》这一课时，运用了多种形式识字，提高了孩子们的识字兴趣和学习的积极性。讲读课程中，注重了孩子们的课文朗读，在读中感悟，体会作者的思想感情，联系上下文和生活实际来理解词语的意思。 　　任静老师的导读课教学环节设计合理，由浅入深，循序渐进，始终以学生为主体展开教学活动。教师在初步尝试小组合作学习上，四人小组，分工明确，让学生自主学习，小组交流讨论，汇报交流，师生配合，生生配合，都很默契，取得了较好的学习效果。 　　李燕华老师在教学《登鹳雀楼》时，通过展示我国四大名楼的图片，引发学生对美景的向往，成功激发了他们的兴趣。在初读古诗环节，李老师注意强调孩子们要读准字音，读出古诗的节奏和和韵味，培养了他们的语感。 　　成金兰老师的《望庐山瀑布》一课，知识讲解清晰，语言简洁明了，课堂上设计了多个环节，使学生易于理解。温故知新，紧扣古诗解题，启发想象，在朗读中感悟诗句的含义。 　　陶丽娜老师在教学《日月潭》一课时，运用多种形式的识字方法帮助学生识字，难度递进，环环相扣。教学课文时使用影视、图片等多种形式，帮助学生理解课文意思，让学生感受到日月潭的美，激发学生对大自然的热爱。 　　马璇老师执教的《葡萄沟》精心设计课堂每一个环节，体现了教学的趣味性和层次性。利用课堂准备的教学资源，利用学生已有的生活经验来理解，认识关键字词的意思，精心设计一些富有启发性的问题，引导学生带着问题读课文，点燃学生思维的火花，为课堂添姿加彩。 　　听课教师认真写好听课记录。教学过程重难点和师生交流的闪光点，都能在记录本上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，共同进步。　 　　课后老师们对这一节课进行交流讨论，指出其中的亮点和不足，集体听评课能促进彼此的进步，相互学习，取长补短，更好的服务于教学。 　　此次听评课活动的开展，提高了教师参与教研活动的积极性，进一步规范了教师的课堂教学行为，提高了教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力，也为学校的可持续发展提供坚实的保证。