“以学赋能，蓄力提升”——柳州市第四十一中学道德与法治组老师组团学习系列（一）

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问渠那得清如许，为有源头活水来。四十一中道法组老师像一群渴望飞翔的鸟儿一样，渴望学习观摩课堂的机会，寻方问道，得知“八桂大讲堂·教研之秋”高中思想政治课堂教学课例展示活动，于是老师们积极前往观摩学习，老师们带着满满的学习收获回来后，组长黄春菊老师组织召开了“听课分享研讨交流会”老师们畅所欲言，有感而发： 议题式教学作为一种指向核心素养、以学生活动为核心、教师主导与学生主体相统一的教学方式，重在学生“议”的过程，而“议”具体就是通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式展示学生如何通过活动实现学科内容的学习与落实。为此，本校道德与法治教师参与议题式教学研讨活动，分享各自心得体会，提升自身应用议题式教学的思维和能力。 黄春菊老师分享心得 通过两天的听课，把14位选手的议题式教学进行抽丝剥茧的梳理，发现议题式教学的形式是有一定模式可循的。以一号选手的《实现中华民族伟大复兴》为例，这节课以目标为导向，依据教参和课标设计本节课的学习目标，以学习目标为导向，带着目标去进行知识线和素养线的达成；以柳汽为背景；以柳汽的汽车梦为议题；子议题分别设计为“知梦”、“筑梦”、“逐梦”；以柳汽的发展壮大这个情境为依托；以活动为载体，每个子议题分别设计相应的议学任务和活动；通过情境线和活动线使课本知识和教放学活动有机统一。 欧阳庆老师分享心得 今年的教学课例展示是广西高水平的课堂展示，是广西十四市精心打磨的课程，另外又有柳州最好的学子参与其中，所以我们看到的每一节课都非常精彩。我关注到的有两点：一是在选材方面，选材背景贴近地方生活和学生的生活实际。很多老师都不约而同的选取了与柳州相关的实例，因此，学生兴趣十足，积极参与，有话可说。二是在议学过程中，老师选择的议学内容材料与议学问题非常匹配，深度挖掘材料，把材料与知识点一一对应。对于初三的教学有很大的启发性，同时对于提高教师的出题能力也有很大的帮助。 张云华老师分享心得 首先，自己平时的问题式教学难调动学生求知主动性，而议题式教学以学生为主体，能层层递进。其次，精心的选取议题很重要，要聚焦当下热点，要能贴近学生生活，又能有探讨性议题，还要紧贴课本原理，需要我们老师平时善于发现和积累相关素材。最后，运用总议题和子议题的关系，有逻辑性的安排好议学任务。 吴秋梅老师分享心得 通过此次听课，我对议题式教学的理解更加深刻了，第一，议题式教学就是围绕议题和活动一起进行的，课堂通过知识线、任务线、情境线达成本节课的核心素养目标；第二:议题中设置的问题一定要具有可议性，可辩论性，具有现实性，情境和问题、知识要具有连贯性，议题一定要让学生能有话说，想说话，会说话；第三:议题要创设真实的情境，情境要贴近生活、贴近学生，要积累热点素材，懂得运用一些当地的热点新闻素材，设置一些具有可议性的问题，通过真情境开展真活动。 廖世慧老师分享心得 通过这几天的听课，我对议题式教学有了更深的理解: 设置议学情境，展示议学任务，引导学生自主思考、合作探究，坚持以学生为主体、教师为主导；设置情境体验，如DIY侗锦、我是推介官；所选素材贴近学生贴近生活。议题要有难度、新度、温度，还要有高度、宽度、深度、准度。要挖掘柳州周边素材，激发学生家国情怀。要注重知识与知识关系的科学把握，要注重情境与内容关系的适宜性匹配。 杨丹丹老师分享心得 在以《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课中，用“品味壮乡文化”、“追寻红色记忆”两个议题，利用壮剧、设计红色旅游路线两个活动展开讨论，让学生贴切的感受文化与精神的魅力。同时以“你认为广西是什么颜色的”为话题，展现“壮锦的五彩斑斓”、“长寿文化的金黄璀璨”、“生态发展的绿色”的精彩，从而总结得出“广西是红色的”，继而传承中华优秀传统文化与民族精神，既切合课题，又加深记忆。 梁勇老师分享心得 本次课例展示会不仅涵盖了高中思想政治课程的核心内容，更巧妙融入了时代特色与本土元素，体现了真情境，真问题，并且通过多元化的教学手段有效加强学生在现实生活和社会实践之间的联系。体现了新时代思政课教师的素养即“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”，促进立德树人目标的实现。 韦海莲老师分享心得 本次授课的每位老师都选用了贴近生活的案例素材，比如：柳州五菱汽车、柳江水等等，给学生创设了“真情景”“真问题”，激发学生的兴趣。课堂上讨论议题的时候，每个学生都能参与进来，主动去探索知识。授课老师都注重培养学生的学科素养，如一号选手通过丰富多彩教学环节设计，在课堂的最后，让学生以青春之名，对实现中华民族伟大复兴作出郑重承诺，激发学生的责任感，着重培养了学生的政治认同和责任意识，落实了立德树人的学科目标。 莫艳春老师分享心得 此次课例展示会，大部分教师都很擅于挖掘柳州本土的文化资源，以此为前提设置了引人注目的议题并创设了贴近学生生活的真实情境，能够培养学生的民族自豪感和文化自信，并且在课堂中很注重发挥学生的主观能动性，以学生为主体，达到师生互动、生生互动，体现了新课程理念中的注重发挥教师的主导地位和学生的主体地位。 张欣婷老师分享心得 通过观摩此次课例展示会，我觉得议题式教学的基本思路一般都是围绕三个方面展开，即议学情境，议学任务，议学活动。首先，议学情境一般是真实情境，通过选取适宜热点素材，引导学生将所学知识与生活联系去解决实际问题，比如，在弘扬中华优秀传统文化这节课中，上课老师让学生体验侗族手工DIY活动，将学生置于真实情境中，充分体现了“真课堂”，让学生真实体验到我国的非遗之美，感受到强大的文化自信；其次，在设置议学任务时，设置问题要由小到大，由浅入深，层层递进，要有一定的开放性，让学生有话可说；最后，议学活动要多样化和灵活性，通过多样化的活动，让学生真正参与课堂，充分发挥学生的主观能动性。 余上上老师分享心得 通过观摩本次的课例展示，首先让我体会到议题式课堂是通过热点视频创设情境，然后将情境与知识点对接。通过层层的设问，引导学生对知识的深度思考，有利于学生精准的理解考点，在理解的基础上记背，培养学生形成道法的学科思维。议题式教学是每解决一个问题都给学生创设了一个情境，就等于在培养学生从资料中搜集或者组织答案的能力；其次，展现了高效课堂，趣味课堂，让学生可以用学科术语来表达，在进行讨论时让学生的发言有对象，有事实，有推理，有结论，培养学科素养。 吴秀婷老师分享心得 通过本次课例听课，我对议题式教学有了更深的理解: 要设置真实的议学情境，让学生投入到真实情景中，去思考去探索，强调学生的主体地位，让学生在探讨议学任务中锻炼能力，这就需要我们老师在备课过程中需要搜集热点素材和身边的素材作用到课堂当中去。比如依托热点问题，延伸多样子议题，激发学生的探索欲，拥有更多的思考空间，将知识和时政相结合，比如老师在讲解中国梦这一课时，用五菱汽车这个贴近学生生活的例子，有利于培育学生的政治认同，在解决问题过程中将知识内化成个人道德修养，培育社会主义接班人。 刘雅茜老师分享心得 我认为我们在道德和法治课堂的议题式教学中，需要重点把握两个内容：第一，教师加强对教科书的理解。能针对教科书提炼有效议学课题。选题的正确与否直接影响到议学教育的成功与否。议学课题不仅要从课堂中提炼出启发式的问题，还要在课堂上进行课堂实践。第二，教师设计的议题探究活动需要科学合理，才引起学生对议题学习的兴趣。议题式教学的重点在于引导学生进行探究，让学生按照教师所设的议题进行自主探究，通过探究来加深对知识的认识。 冯小芝老师总结 冯老师组织并鼓励老师们参加此次活动，目的是为了让老师们通过学习、了解议题式教学模式的理论以及基本框架，旨在帮助教师处理好活动与课程之间的关系及教、学、评之间的关系，让学生通过“议”的活动方式来解决真问题，激发真思考，从而不断提升关联与建构的思维能力，实现学科内容的学习及学科素养的培育，这恰恰为教师在教学中落实生本理念、提升育人效果搭建了渠道。观摩优秀教师课例，感悟议题式教学模式对初中道德与法治课堂教学的促进作用，从而提高自身的教学能力和水平，并且在实际课堂中应用，提升学生参与度与认知水平，将课堂中的议题线、情境线、任务线、活动线、知识线，五线互相配合，方能弹奏出初中道德与法治议题式教学的华美乐章。 老师们的发言得到了冯老师的充分肯定，冯老师说：“老师们提升学科素养，要把握学习机会，在学习中悟道，在教学实践中用道。教学实践要有正确的教学理念做理论支撑，形成自己的教学主张，有自己的教学梦想，且不断实践，践行自己的主张，追寻教育的梦想，在教学道路上行稳致远！