【润养21中】“前移启智，后续润心”——记临沂第二十一中学小学部语文“前移后续”教研活动

田康林

秋启教研韵续新篇 “宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”，为进一步落实新课标理念，引导教师们更好地理解深度教学，探讨深度教研的实施策略，促进学生核心素养发展，在高艳高校长的宏观统筹下，临沂第二十一中学小学部于开学初，开展了语文“前移后续”教研活动，期间多次打磨研讨，到现在有了初步成果。10月17日，罗庄区语文教研员孙玉亮主任在百忙之中莅临我校，指导我校小学语文教学工作。 深入课堂把脉教学 此次活动由卜晓琳老师主持，张淑婕老师和王建慧老师分别带来两节精彩课例。 张淑婕老师执教的《桥》，通过创设“写生活故事，绘可爱之人，小说创编达人赛”大情境，设计四个活动，依次是:聚焦环境感危急、巧用导图理情节、走进人物悟品质、意外结局巧设置。以小组为单位，进行交流汇报学习，学生学习兴趣高涨，课堂精彩纷呈。 王建慧老师执教的《富饶的西沙群岛》围绕语文要素展开教学。以开启山河之旅，争做最佳小导游这一大情境，以闯关赢门票、探宣传妙招、做金牌导游三个任务为依托，引领孩子们以小组共同体为单位，进行交流、汇报和学习。整节课设计以学生的学习为中心，注重了对学生学习方法的指导和学习能力的培养。 接着，由两位授课老师就本节课的研究过程和教学设计做简要说明。 （1）首先，张淑婕老师进行说明，她指出，六年级在接到“前移后续”教研任务时,确定了四单元,在教研过程中我们进行了多次微教研,三次大教研。首先由田康林老师针对自己的先导课《桥》进行了讲课、说课,组内老师进行磨课，肯定了大情境的创设,语文要素落实到位,但三单的设计,小组合作需要再有实效一些。根据第一次研讨结果,卜晓琳老师根据大家组内意见,对《桥》进行二次备课、讲课，进行第二次研讨,肯定了三单设计等,不足之处是小组合作实效性不强,学生读的指导还需再深入。在兰晓丽主任的带领下，全体教师对卜晓琳老师的课进行第二次磨课研讨，让我们对这堂课有了深入认识。结合三次大研讨，张淑婕老师对《桥》进行了第三次备课，有了最终呈现。 （2）其次，王建慧老师进行说明。在三年级的“前移后续”这一语文活动中，整个年级组多次微教研，三次大教研，共同打磨，群力群策。第一次由黄方方老师进行执教，通过课堂展示，备课组老师进行研讨。研讨中老师们觉得老师讲得过多，学生填写学习单的时间过长，整节课朗读较少。针对这次研讨，高校长也给我们提出了宝贵的改进建议，倡导我们可以更多地放手给孩子，运用小组合作，让孩子选择喜欢的部分给他人介绍西沙群岛。之后，李娜老师进行了第二次执教。在这一次执教中，我们增加了预习的任务，课堂上加大了朗读的指导，放手让孩子小组合作，选择喜欢的部分进行展示，并加入了小练笔。进行优化之后，课堂上孩子们的自主表达的机会多了。为了达到更优化，老师们磨课又进行了调整。第三次上课由王建慧老师进行展示。课堂上更突出了小组共同体的合作学习，更扎实地进行语文要素的训练。 躬身指导提质增效 随后，孙玉亮主任为我们点评指导，指点迷津。首先，孙主任对我校“前移后续”教研模式给予了高度评价，肯定了21中小语团队教师自身的优点和闪光点。他提出，两节课例都具有以下特点:1.全面而深入，教学目标点到位2.任务结构化设计明确3.都拥有教学评一体化意识。但同时也提出了课堂进一步的提升方向及改进措施。他还提出，理念引领很重要，当今理念引领更重要的则是育人。准确的内容，准确的方法，这是我们现在语文时代化的观点，教学就是要让我们的孩子“做中学，用中学，创中学”，核心素养是听不出来的，而是做出来的。他希望老师教的轻松，学生学的扎实。 孙主任真实的评价，独到的见解，专业的指导，让全体21中小语教师醍醐灌顶、受益匪浅。 最后，由我校小学教导处兰晓丽主任进行总结发言。她提出，今后我们21中小语团队定会深度搞好集体备课，铭记孙主任的叮嘱，履行语文教师的责任，深入研究教材，让素养点在每堂课更好的绽放！ 木铎之心素履往之 高山仰止，方知才疏。在上下求索的小语道路上，我们21中小语团队，在高艳校长的带领下，继续共研共学，结伴同行！不忘初心，砥砺前行！ 审核指导：高艳兰晓丽刘静静文案编辑：田康林素材提供：临沂二十一中学小语团队