国培跟岗赋能量思维碰撞共成长

曹凯洁

湖南省2024年“国培计划”——市县青年骨干教师工作坊高端研修项目衡阳师范学院小学语文班暨刘晓燕名师工作室第七期微简报 主编：曹凯洁（第三组）文字：王文丹图片：李琳组员：曹凯洁旷雅婷彭姣王文丹 李莹莹李琳杨映何佳审核：梁瑞莲何秋群魏振英 教学之道，如切如磋，如琢如磨。11月22日，老师们怀揣着对语文教学的殷切期待，相约在美丽的衡师附小，共同领略小语魅力。 新闻速递 　　上午，三位老师为大家带来三堂精彩纷呈的展示课，共同探索教育的无限可能。 （上午场主持人：李琳老师） 　　展示课前，衡阳师范学院附属小学彭家台校区教研主任梁媛主任为大家带来《教师是如何在课例研究中成长》专题讲座，梁媛主任从“什么是课例研究，为何做课例研究，怎样做课例研究，课例研究的成效”四个方面进行了细致的讲解，让大家深刻理解课例研究不仅仅是一种教学研究方法，更是一种促进教师专业成长的重要途径。 （梁媛主任讲座） （老师们认真聆听讲座） （为梁媛主任颁发聘书并与学员留影） 衡阳市祁东县楚源小学王丽娟执教的《忆读书》设计流程清晰，学习活动环环相扣，以“梳理冰心的读书经历、探究读书感受、说说我的读书故事”三个活动，引导学生深刻感受“读书好，多读书，读好书”等读书感悟。 通道侗族自治县第二完全小学的王婷老师执教的《古人谈读书》，用AI助力语文教学，以朱熹自我介绍导入新课，从“理‘读书三到’、理‘读书六要’、理‘读书三有’”三个活动展开教学实践，整堂课教学设计紧凑合理，从初读课文的正因识字，到精读课文内容理解文意，最后总结古人读书之道并引导学生反思自身阅读习惯，让学生了解如何找到适合自己的读书方法，并对自己的学习和读书态度有所启发。 怀化市铁路第一小学李莹莹老师执教的口语交际《我最喜欢的人物形象》课堂思路清晰。课堂伊始，让学生根据提示猜测人物导入新课，激发学生的分享兴趣，活跃课堂氛围。环节设计有梯度，以举办“‘我最喜欢的人物形象’交流会”串连整场教学实践活动。让口语课堂充满智慧、充满活力。 上午三节课结束后，邓水平教授进行点评和总结。 （下午场主持人：唐琪） 大浦镇教育管理服务中心彭剑枚老师执教的《太阳》教学设计巧妙，设置“家乡好物”征稿活动，以AI人物阳阳发布活动通知导入新课，激发学生学习兴趣。通过“言之有物-获取太阳知识、言之有法-探索习作密码、写之有理-我给家乡写名片”三个活动引导学生了解说明方法并体会其好处。彭老师将知识讲解与实践练习相结合，培养学生自主学习和语文文字运用能力，是一堂实用且高效的语文展示课。 怀化市辰溪县育才学校谢雪芹老师执教的《松鼠》，本堂课设置创办“微百科班刊”情境展开教学，通过“回顾旧知绘制思维导图、对比语言风格探索语言奥秘、学以致用为白鹭写介绍词”三个学习活动让学生深入学习《松鼠》，培养了学生梳理和表达能力，并学以致用，注重知识迁移，整体设计巧妙且富有成效。 学习回音壁 谢玉婷老师： 今天上午来自衡师附小的梁媛老师给我们带来了微讲座教师如何在课例研究中成长。 从梁老师的讲座中我知道了教师的成长离不开课堂，教师要主动将新理念新方法新技术应用到语文教学中去。我们也要学会根据课标的要求转变自己的教学模式。从原来的教师教重点转移到学生的学从以教师为主导转移到以学生为主体。我们也要学会做幸福的老师，在教学中提高自己的职业幸福感。我们更要关注自身的专业成长不断提升自身的水平。努力成长为终身学习的研究型教师。要做到把日常的课堂教学当成精品课来上，精心设计，积极反思，不停改进，不断成长。 刘洋老师： 听了五位优秀的老师们上课，对比中反思自己的教学实践，发现了诸多不足之处。在教学方法的多样性上，我尚有很大的提升空间。有时过于依赖传统的讲授式教学，忽略了学生的主体地位，导致课堂气氛不够活跃。在今后的教学中，我要大胆尝试各种新的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，让学生真正成为课堂的主人。在课程设计方面，我要更加注重教学环节的连贯性与逻辑性，精心设计每一个教学活动，使其更好地服务于教学目标。同时，要时刻关注学生的课堂反应，根据学生的实际情况及时调整教学策略，做到以学定教。此外，我还意识到自己在教学资源的整合与运用上不够充分。在信息时代，丰富的教学资源触手可及，我应学会筛选与整合优质资源，如多媒体素材、在线教学平台等，为教学增添更多的趣味性与实效性。 李莹莹老师： 在今天观摩课的学习中，我有了以下收获：学生学习的过程是一个阶梯性螺旋上升的过程，教师在组织教学的时候要明确搭建好学习支架，助力学习与评价。可以借助思维导图、学习单等工具搭建学习支架。以《五上〈太阳〉》为例，利用思维导图帮助学生理清课文脉络，获取知识，为后续说明方法学习和写作奠定基础。学习支架为学生学习提供引导，同时也为评价学生学习过程和效果提供了具体参照，便于教师和学生发现学习中的问题并及时调整。 评价贯穿全程，及时反馈。要注重多元主体，全面考量。评价方式可以多样化，包括自我评价、同桌互评、小组互评和教师评价等。在各堂课的任务环节中，如《忆读书》中对梳理读书经历方法的评价，以及《口语交际》中在不同轮次交流后的评价，均体现了评价的多元化。这种多元评价全面关注学生学习的各个方面，及时反馈学习情况，使学生能从多视角了解自己的学习状况，促进自我反思与提升。 生活万花筒 听课之后，老师们围坐一圈，进行课堂观察与教学评价的讨论。大家各抒己见，思维碰撞，不同的见解与经验交织，每一句话都凝聚着对教育事业的热忱与专业精神，共同为如何更好的教学而努力。 结语 高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。在这里，每一颗热爱教育的心都汇成璀璨的光芒，照亮了前行的道路；在这里，大家收获了知识的滋养，更得到了心灵的洗礼。