说说我教的班

晶晶

五点起来，不是失眠，是习惯。感谢这两个月的“失眠”，让我想了好多东西，写了好多东西。拖了一年的写父亲的文章终于写完了。给班上的孩子们写文章也已经写了十几篇了。接下来，想继续写，好像又没什么典型事例可写了，想等一等，等多发生点故事再写。

一个班，那些特点突出的总是让你最先记住。特点突出的嘛，要么上课表现很好，积极发言；要么上课表现很不好，喜欢说话。不过这些让你最先记住的孩子往往让你最喜欢，虽然调皮捣蛋的孩子也让你头疼，但是他们身上的闪光点也多。

一个班五十个学生，写完这十几个特点突出的孩子，剩下的都是老实乖巧的，不管成绩好或者不好，总是不爱言辞，不在你面前说话。你要是说他们不爱讲话吧，他们上课的时候又总是偷偷地默默地和同桌聊上几句，等你发现，他们已经停下了。又没发生点什么特别难忘的事，看来还需我深入他们当中去了解他们啊。

这是我从教以来教过的第四个班。第一个班只教了他们一年级，他们现在已经高一了。那个班还算活跃。第二个班我从他们一年级带到了六年级，那个班整体很乖巧，是我特别用心对待的一个班，按理说应该是感情最深的一个班。他们现在初三。他们小学一毕业我就出来交流了，只有偶尔在微信上联系，只有初一的时候我去他们教室门口看过他们一眼，好像一直也没个机会再跟他们聊天，本来国庆节假期有同学想约我，我感觉是因为组织不力，没约起来。第三个班我带得最累，我带了他们一年级到二年级，说实话，我没带出什么成就感。有时候感觉你一腔热血，结果付之东流，溅不起半点水花。

现在这个班，我才接手两个月不到，这是唯一一次我没当班主任仅当语文老师的班。我付出了前所未有的精力和热情。它让我重新燃起斗志，充满激情。我有了钻研教材的动力，我上课有满满的成就感。因为我感觉我精心准备的课堂是有回应的。我无时无刻不在规划着最近一周要上课的内容，每节课提前准备，成竹在胸。每次任务，提前布置，让学生有充足的时间准备。最近布置的连环画作业收到十几幅精品，民间故事大赛也有十几位同学报名，并且表现都挺不错，前提是我给足了他们准备的时间。我越来越感觉到，上课是要提前规划的。

现在这个班，是我教过的四个班当中最活跃的班。班上的孩子不是那么听话，可以说是调皮捣蛋，但我却特别喜欢他们，因为他们是那么与众不同。这个班的孩子教会了我管理学生不仅仅是靠压制，不仅仅是靠强权就可以的。一定要因材施教。说实话，以前当班主任，忙，乱，没那么多心思因材施教，大多数学生都是服管的，在老师权威下没几个人敢造次。这个班不一样，顶嘴的，反抗的人此起彼伏。我一到班上就给我个下马威。上课说话的；凳子不好好摆放，人不好好坐的；对老师的教学安排不满公然反抗的；甚至在背后直呼老师名字的……都见怪不怪了。我当时想，这些小兔崽子，我还怕你们不成，上课的规矩必须遵守，这纪律不管好，以后课还上不上啦？于是，我就不留情面的“修理”了几个带头的男生，这几个男生里有特别好面子的，觉得我驳了他面子，以至于接下来一周都对我“怀恨在心”。

于是，我回家反思，一味地靠压制，靠强权管理还真不行，他们是人，是活生生的人，他们有自己的想法，有自己的主观能动性。他们上课说话是他们不对，但是他们是学生，他们需要教育，教育是需要智慧的。我最近看到一句话，特别有感触。“好的教育是严格的要求，温柔地执行。”于是，接下来，我并没有再靠强硬措施对待他们的“不听话。”

我给他们写文章，我真诚地把自己的心里话写给他们，我把他们身上的闪光点给他们挖出来，让他们学会自信。我设置了奖励机制和惩罚机制。所谓奖励机制是上课发言和作业优秀到我这加星，集满十颗星到我这抽奖。这一点对班上90%多的同学都很管用。个别佛系的同学对星不星的也无所谓了，我还会想办法“对付”他们的。惩罚机制是未完成作业的也过来抽奖，抽到了可能要多背一篇课文或者讲一个励志故事等等。这些奖励机制和惩罚机制未来还会完善。

渐渐地我在班上越来越受欢迎，连一开始顶嘴的孩子都会主动过来问我题目，而且不仅是问我教的语文题，数学题也来问我。连一开始不好好坐不好好听讲的同学都写小纸条来关心我是否是因为没睡好导致脸色太差的，让我注意休息。乖孩子用他们的眼神和行动来支持我上课，调皮捣蛋的孩子也愿意举手发言了。我觉得不到两个月，我已经取得了阶段性的胜利。但是江山易改本性难移。虽然他们都接受我了，不代表课堂一点问题都没有。还是有爱讲话的，还是有不好好坐的，我觉得他们已经给我面子了，可能改过来真的需要时间吧。没关系，我等，没关系，我会不停地想办法“对付”他们，也会反思自己。因为，他们让我感受到了回应，让我觉得付出值得。