笔下生花，心中有墨——湖北省中小学书法“学科星火行动”第57组

平小教科室

9月11日，在程峰导师的带领下，第57组四人创立“书法星火行动”微信群，并深入探讨了师徒结对方案、书法导师及种子教师行动指南，同时明晰了小组行动计划，共同开启了书法传承的新篇章。 小组导师程峰应城市长江埠街道办事处初级中学 种子教师 谢智荣汉川市庙头镇平章小学黄艳恩施市施州民族小学邱月潜江市第二实验小学 谢智荣老师的临帖 黄艳老师的临帖 邱月老师的临帖 三位种子教师临帖瞬间 　　10月12日晚上七点至九点，聆听了由中国书法家协会会员、湖北省书法院驻院书法家谢红兵导师带来湖北省中小学书法“学科星火行动”系列讲座第一讲《毛笔楷书临帖问题与对策举要》。 谢红兵导师凭借深厚的造诣，他还亲自示范了《多宝塔》中的经典笔画，从起笔至收尾，每一个环节都透着大师级的严谨与用心。我们紧随导师步伐，沉浸在笔墨的世界里，每一次提按转折都是对传统文化的致敬。 短短两小时，不仅充实了技法层面的知识，更在文化熏陶中获得了精神的满足。这次讲座，不仅为我们提供了宝贵的临帖经验，更是激发了大家对书法艺术更深的热爱与执着。未来的日子，在“学科星火行动”的照耀下，我们定能携手共进，书写更加辉煌的艺术篇章。 　　10月13日晚上八点，在程峰导师的专业引领下，我们第57组的种子教师齐聚一堂，展开了一场围绕《中小学书法教育指导纲要》的精神盛宴。 程老师首先深度解读了纲要的基本理念、目标要求和实施建议，提出纲要就是让我们能站在一定的高度去看待书法教育，并让书法教育真的做到落地生根、开花结果。 然后，我们一起探讨了三个问题：1、中小学语文学科已有写字教学，为什么还要开展书法教育？2、书法教育为什么要适度融入书法审美和书法文化教育？3、为什么要将“面相全体，让每一个学生写好汉字”作为基本理念第一条？大家结合实际工作经验各抒己见，问题也越辩越明。 最后程老师总结：培养学生对书法学习的兴趣是实施好书法教育的关键，书法老师的胸怀和情怀决定着书法教育的成效。 通过本次集中线上学习，大家对书法教育有了更深刻的认识，对自己今后的书法教学将会更加自信！ 　　同时，我们深切体会到，书法不仅仅是技法的训练，更是情感与文化的传递。并且我们谈了各自的体会： 　　通过学习《中小学书法教育指导纲要》，深刻体会到书法不仅是技艺的学习，更是文化的传承和个人修养的提升。从硬笔到毛笔，从基础技法到审美情趣的培养，书法教育旨在全方位塑造学生的综合素养。特别是强调了从小学低年级开始，就应注重学生良好书写习惯的养成，这不仅有助于孩子们打下扎实的书写功底，更能在日积月累中培养性情，激发他们对中国传统文化的热爱。（谢智荣） 　　纲要提出“提笔就是练字时”，这不仅仅是书法练习的要领，也是语文学科经常强调的注意事项，只有将各学科好好融合，才能更好地提高学生的书法水平和综合能力。 纲要提到“加强技能训练，提高文化素养”，每个学期，我们学校都会组织不同形式的比赛，孩子们在练习、展示和欣赏中，都有不同程度的提升，通过以赛促练也是提高学生书法水平的重要途径。（黄艳） 　　通过学习《中小学书法教育指导纲要》，让我对毛笔书法的目标与内容有了深刻理解。学习用毛笔临摹楷书字帖这一部分，提出“ 掌握临摹的基本方法”，我认为此处说的临摹方法，是摹写和实临，也就是忠实于原帖的临摹方法。整个《纲要》都没有出现过“意临”字，也就是说对于初学书法的小学生来说并不提倡意临。而是学会书法基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。借助习字格，较好地把握笔画和间架结构。养成先动脑再动手的习惯。 《纲要》后文还有“意在笔先”的思想，这些都是让学生在书法学习中多多动脑。动脑是书法学习中的关键环节，是对古帖领会、吸收、内化的过程。书法技法学习包括三个方面:一是对眼睛的训练，二是对大脑的训练，三是对手的训练。也就是说让学生观察要求准确、细致，分析要求清晰、透彻，表现要求精准，通过体会经典碑帖，尝试动笔临写，才能逐步提高学生是书法临摹能力。（邱月） 　　在程峰导师的引领下，我们第57组成员心怀书法之梦，将以微信群为阵地，通过师徒结对、行动指南和行动计划的实施，共同推动书法技艺的传承与创新，让书法星火在我们手中燎原。