携手共融，静待花开——实小集团五年段数学第一次融合教研

幽谷泪泉

“教而不研则浅，研而不教则空。”为了更好地提升课堂教学质量，加速教师成长，落实学科核心素养，于2024年10月9日，在福安市实验小学龙江校区，开展实小教育集团五年级数学第一次融合教研活动。 教研“四环”“第一环” 　　 福安市实验小学龙江校区陈王颖老师执教《解决问题的策略（一）》（一一列举）。 陈老师的课：切合新课程理念，运用小组合作，调动学生的学习兴趣，有利于学生进行自主探索和合作学习。让学生明白为什么我们要用一一列举的策略来解决问题。教学中，教师所呈现给学生的一道例题：用22根栅栏围长方形，有几种围法？采用“小组合作”的方式来学习，不仅提高学生的学习参与度，增加生生之间的交流，培养了学生良好的学习习惯，训练了学生科学高效的学习能力。在练习构思上贴近生活，比如公交车同时经过莲池广场站问题，配菜搭配问题等，整节课设计之巧，素材之巧！ “第二环” 　　福安市实验小学富阳校区刘少芳老师执教《解决问题的策略（二）》（一一列举） 　　刘老师基于学情，顺学而导，紧扣核心问题引领课堂，教学的层次清晰，在教学中都能重点抓住一一列举的方法（即有序思考、不重复、不遗漏)展开教学，使得教学重点得以突破；非常重视对于题意的理解和分析，善于把学生找到的信息或条件整理出来，不仅培养了学生认真“审题”的好习惯，还对学生能用一一列举的策略来解决问题提供了很好的帮助；能充分利用课本中的学习素材，引领学生经历从感知一一列举的策略、再到怎么建构策略、最后内化应用策略这样一个完整的学习过程，使得本节课的教学目标得以有效完成。 　　听课教师们专心致志地聆听着思维深度碰撞的课堂，认真地做着笔记，不时拿起手机拍摄重点内容。 “第三环” 福安市实验小学龙江校区汤洪云老师。展开以苏教版小学数学“解决问题的策略（一一列举）”为例的专题讲座。汤老师讲述大单元教学设计理念和原则，大单元教学设计的实践与思考，两大方面进行主题阐述。如何从多角度分析问题，开扩思维，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。强调教学设计的三个层次渐进练习、鼓励学习、运用解决问题的策略解决问题。 　　1.为什么要用（一一列举）的策略 2.怎样用好（一一列举）的策略 3. 什么情况下用（一一列举）的策略 “第四环” 　　各校区针对这两节课，从教学目标、教学方法、教学过程到教学效果，各个方面都进行了深入细致的分析和评价。 　　最后李主任对以上两节课总结性评价1.两位教师教学理念到位，练习设计做到精练、巧练，有助于促进学生思考，哪些问题该用什么策略？怎样应用策略？2.孩子参与到位，小组合作交流落到实处，互相启发、借鉴。3.教师呈现结果时善于借助学生课堂作业进行交流，以学生为主体。建议：在学生充分交流后仍无法得到有序、难理解的答案时，教师应及时介入，引导学生、帮助学生得到正确答案。 李主任同时高度赞扬汤洪云老师的讲座，让还处于迷茫焦虑的我们思路清晰且开阔，引领老师们在教学《解决问题的策略》第七个单元中，该怎样做大单元教学设计，该怎样帮助孩子们建构策略体系，让数学素养真正落地。 学无止境，研无止境，每一次的数学教研活动激励我们不断学习探索，共同成长。且歌且行，披荆斩棘，一定会一路洒下花香。我们追寻着对教育的美好憧憬，满怀激情地走到一起，书写一段美丽的时光。