<p class="ql-block"> 秋风习习，我带着孩子们继续拼音之旅。</p><p class="ql-block"> 课堂伊始，我出示了书上的情境图，为孩子们创造出一个美丽的郊外郊游语境。孩子们的眼睛瞬间被画面吸引，纷纷说出图上的内容，有爸爸带着孩子去郊游，还有在爬坡，坡上有大喇叭在广播等。根据孩子们的描述，我总结出一首儿歌：“爸爸带我去郊游，迎着大风爬山坡。大喇叭里正广播，爱护花草不要摸。”并告诉他们，这里面藏着今天要学的拼音字母，即大“i、u”家族的声母。</p><p class="ql-block"> 接着，我出示“播”字，引出声母“b”，强调发音时比广播的“播”要短。孩子们先听我读，感受声母与之前学过的韵母的不同。然后，我又引出“坡”，即声母“p”，发音比爬山坡的“坡”要轻短，让孩子们观察我的口型，他们发现“b”和“p”发音时口型相同。孩子们把手放在嘴边读，体会到“b”的气流要强一些，“p”的气流要短一些。教学“摸”时，我以摸索的“摸”为例，让孩子们读得轻短，并观察口型，感受牙齿和嘴唇的轻轻摩擦。</p><p class="ql-block"> 为了帮助孩子们记住声母字形，我开展了一场有趣的游戏。孩子们开动脑筋，认真倾听别人发言。他们伸出手指，做出“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，两扇小门 mmm，一根拐杖 fff”的动作。这时，我出示课文中小妹妹推着声母和韵母的图片，让孩子们学习声母和韵母碰出音节。如“b—ā→bā”，孩子们跟读，体会到拼音是一个声母和一个韵母合成的音节，拼的时候声母要读得轻短，韵母要读得响亮且快速连读。接着，我们进行开火车读音节，给音节带上声调小帽子后继续拼读，如“bā、bá、bǎ、bà”，并相机组词。有了前面的例子和拼读感受，孩子们又自由拼读了“b—o、b—e、b—i、b—u”等音节。</p><p class="ql-block"> 课堂结尾，我们学习与音节词相关的汉字。看着课本上爸爸妈妈牵着孩子的图，孩子们知道了两个音节在一起就成了音节词。他们观察图片，读读音节，认认词语，还感受到了“爸爸妈妈”这样的叠词中第二个音节是轻声。随后，我们一起朗读儿歌：“爸爸一棵大树，妈妈一棵大树，我是一只快乐的小鸟。在两棵大树之间飞来飞去。”</p><p class="ql-block"> 之后进入书写指导环节，孩子们先做手指操，我提示占格问题。但在书写过程中，部分孩子出现顶边和踩边的情况。</p><p class="ql-block"> 回顾这堂课，有许多不足之处。一是时间把控不好；二是课堂衔接不自然；三是游戏环节稍欠。但孩子们在课堂上的积极表现和努力学习的态度，让我充满信心，相信在今后的教学中，我一定能不断改进，为孩子们带来更加精彩的课堂。</p>