第二届全国名师工作室品牌建设论坛

海上风帆

发展新质生产力需要培植新质教育人才，而培养新质教育人才正是名师工作室的首要任务和责无旁贷的历史使命。第二届全国名师工作室品牌建设论坛于7月29-31日在美丽的山城重庆隆重召开，来自全国各地近七百位专家学者和名师工作室成员齐聚西南大学附中，共同见证和分享了这一难得的学术盛会和思想盛宴。 　　西南大学宋乃庆教授也是我国资深的教育专家，宋教授在《新时代中国好教师培育探析》的报告中，首先提出了极具逻辑性的五大问题，即“新时代”的内涵和要求是什么？中国好教师的内涵是什么？新时代对中国好教师有何要求？培育新时代中国好教师的意义何在？如何培育新时代中国好教师？他认为，新时代就是通过努力奋斗更真切地贴近现实中国梦的时代，中国好教师就是具有新时代精神、理想信念和爱国情怀的高素质教师，同时宋教授将新时代对中国好教师的要求可以概括为，争当“四有”好老师、争做“四个引路人”、坚持“四个相统一”。宋教授结合十九大、二十大、全国教育大会以及中小学教师专业标准的精神，对中国好教师的内涵标准和素质要求进行了全面梳理，特别强调中国好教师要具有教育家精神和做好创新思维的引路人。关于教师的专业成长，宋教授认为终身学习是前提保证、行动研究是基本途径、教学反思是必经之路、同伴互助是有效方法、专业引领是重要条件、课题研究是重要策略。最后，宋教授列举了十多位当代中国教育家的生平和事迹，包括黄大年、钟扬、钟南山、于漪、张桂梅、李吉林等。宋教授的报告政策性强，而且态度凝重、情感丰沛。 北京师范大学的赵德成教授的主旨报告题为《深化区域教研促进教育教学质量提升》，他首先结合我国2017年高中课标和2022年义务教育课标，对教学评一致性进行了梳理，并在与国外相关表述进行对比的基础上提出了自己的见解，强调基于教学目标的教学评一体化。接下来，赵教授围绕现实中的教学评不一致现象和如何落实好教学评一体化两大方面展开，重点探讨了教学目标的操作化表达、评价的效度问题和逆向教学设计三个话题。关于教学目标的表述，赵教授介绍了布鲁姆的教育目标分类学，并在我们熟知的四要素的基础上增加了“时限”的新要素，并特别强调目标陈述的准确性和可操作性。赵教授的报告实用性强，列举和剖析了不同学科、不同学段的教学实例，包括从幼儿园到中学，以及从语文、英语到数学、生物学。 　　专家主旨报告的压轴戏是华东师大课程与教学研究所副所长吴刚平教授带来的《深化课堂教学改革研究》，他从课堂教学的问题与改革方向引入，就三类核心素养、核心素养时代教学改革的知识理论转型、学习方式变革的知识观基础、三种知识形态与三种学习方式、做中学与悟中学的单元整体教学设计等逐一展开。吴教授对广义知识观进行了新的分类，即事实性知识、方法性知识和价值性知识，并提出对应的记中学、做中学和悟中学三类学习方式。吴教授认为，知识传递理论与知识建构理论的起点相同但假设不一样，从而导致课程的组织形态不同，要由学科知识转变为学科实践、由讲授型教学升级为探究性教学。吴教授反复强调，我们不能把方法性知识和价值性知识当做事实性知识来教授给学生，否则不是进阶而是降维。吴教授的报告生动幽默，尤其是以“人”字的识字教学为例对三类知识观进行了生动的阐释。 第一天聆听了各位专家的讲座，收获满满。