站在巨人的肩膀上研学——记深圳市罗湖区教科院跟岗学习（二）

玲珑剔透

学习是一个认知的过程；学习是一个实践的过程；学习更是一个反思的过程；学习还是一个持续的过程。学习没有终点，它贯穿于人的一生。 省测迎检遇上“课博会” 　　中秋归来，我们再度跟随张静主任忙碌起来。 9月19日，参加了张静主任主持的罗湖区小学语文学科——2024广东省义务教育质量监测迎检培训。 9月21日下午，我们怀着好奇的心情跟着张静主任前往罗湖区东晓小学，参与9月28日“课博会”的彩排工作。据悉，这是罗湖区首届课程博览会，于今年五月份启动，以“智汇、绽放、引航”为主题，承载着罗湖教育对“创新”与“改变”的深刻理解与不懈追求，当日准备了近372节精品课直播。故而这段时间整个教科院都在全力以赴地为此次“课博会”进行筹备工作。 首次参与如此震撼的“课博会”，真的特有新鲜感，特别期待。 心理咨询师必修的要素 　　9月24日上午，我们于教科院的410会议室，有幸聆听了深圳市中小学心理咨询中心督导心理咨询师、青少年心理咨询专家刘蒙老师所带来的专题讲座——《学校心理咨询的过程与要素》。 刘老师以校园心理咨询过程中的“一点疑惑”“一家之言”“两只脚的比喻”“三只眼睛”“眼睛的四个视角”以及校园心理咨询有效的五大要素为切入点，通过列举其多年来所遇的学生咨询案例，形象生动地为老师们阐释了作为一名老师兼心理咨询师，应如何与前来咨询的学生更有效地沟通，进而解决学生的心理问题。最后，刘老师还列举了一些案例，并邀请老师们上台进行情景模拟加以分析效果，让在座的老师们受益匪浅。 近些年来，社会各界均高度重视学生的心理健康教育。聆听了刘老师的专题讲座后，我在辅导学生的心理因素方面获得了极大的助益。 整本书阅读指导课例 　　9 月 24 日下午，我们踏入龙华区高级中学北校区（此为一所九年一贯制学校），有幸聆听了罗湖区东晓创新学校彭文福主任带来的整本书阅读分享课——《好书推荐会》。 彭老师以激趣导入的方式引出《洞》这本书。首先，让学生观察封面提取各类信息，接着聚焦书名“洞”，引导孩子们探讨应从哪些方面“挖洞”。确定任务后，孩子们依据“挖洞”线索和阅读感受，发挥想象与创意，小组合作探究完成“挖洞工程”设计图。他们先在小组内分享，彭老师再逐一引导学生拿着设计图上台分享。随后，彭老师抛出一个问题，让孩子们在小组内讨论：倘若把“偷猪贼被诅咒的故事”和“死亡之吻”凯特·巴洛的故事从书中删除，整本书会有何变化？通过一步步探索，揭示出这本书的奇妙之处——插叙手法。最后，顺理成章地进入“好书推荐”环节：学生根据自己的兴趣和理解，从内容、人物、写法等角度撰写一段推荐语，采用获星方式进行评价，看谁能获得更多点赞。这一环节充分体现了“教-学-评”一体化的新理念，整节课也落实了“整本书阅读”和“思辨性阅读与表达”任务群。 带孩子们去脚步丈量不到的地方 　　读一本好书，恰似打开一扇通往别样世界的大门。 聆听完彭文福老师的整本书阅读课例后，张静主任为在座的老师们呈上了一场主题为《带孩子们去脚步丈量不到的地方——阅读课程建设与阅读指导策略》的精彩专题讲座。 讲座中，张老师从“阅读意义厚重且深远”“阅读环境——图书馆课程的建构与发展”“阅读活动”“整本书阅读指导课型与策略实施”以及“最好用的读书卡”这几个方面展开深入阐述。其中，“整本书阅读指导课型与策略实施”这一部分给人留下的印象最为深刻。此部分涵盖了“新书导读课”“章节推进课”“阅读分享课（审美鉴赏课、比较阅读课）”等多种课型。张老师详细列举了不同课型的目标与策略，并点明关键在于聚焦每本书的人物、情节、主旨和语言。此外，张老师着重强调，在阅读指导过程中，不能仅仅为了阅读而阅读，而应注重培养学生学会提问、整合、批判与评价、摘要、推论、预测、联想、图像化等能力，最终达成培养学生语文核心素养的目标。 张老师讲得声情并茂，在场的老师们皆听得兴致盎然，可谓收获颇丰！ 人工智能赋予教学 　　在当今科技迅猛发展的时代，人工智能正以惊人之速变革着各个领域，教育领域自然也不例外。9月25日上午，于教科院四楼会议室，众人聆听了一场题为《人工智能在教学中的应用》的精彩讲座。 此次讲座深入剖析了人工智能如何为教学赋能，以及其为教育带来的崭新机遇与挑战。讲座从人工智能赋能教学的优势、未来教师的可能样态、每位老师皆可拥有的数字化分身、人们期望 AI 为自己做哪些事等方面展开阐述。 人工智能的确为教学带来了前所未有的机遇，它能够大幅提高教学效率、显著增强学习体验、有力促进教育公平。然而，我们也必须直面随之而来的挑战，采取行之有效的应对策略，以确保人工智能在教学中的合理运用。让我们携手共同迎接人工智能时代的教育变革，为学生的未来发展筑牢坚实基础。 整本书阅读指导策略 　　集体备课犹如一座桥梁，为教师们搭建起一个相互学习、交流以及成长的平台。一份优秀的教学设计凝聚了众人的智慧结晶，能够更为出色地满足学生的学习需求，进而大幅度提高教学质量。 接下来在 10 时 30 分，我们再度跟随张静主任前往罗湖区东晓小学，参与“整本书阅读教学备课”活动。 张主任率先从“整本书阅读指导策略”这一角度进行悉心指导。随后，东晓小学的语文科组依照年级划分小组，展开集体备课。紧接着，各小组选派代表登台汇报。最后，张主任进行了极具指导性的小结。 “半天阅读课”校本课程 　　校本课程是由学校根据自身的办学理念、学生的需求和特点，以学校为基地，自主开发和实施的课程。校本课程是学校特色发展和学生全面成长的重要组成部分。 同日下午三点，在罗湖区教科院 702 室，我们开启了“半天阅读课”校本课程的开发研讨活动。研讨会上，深圳市洪湖小学教导主任率先讲述本次校本研发的意义、过程、设计理念以及单周校内阅读流程和双周校外实践课流程。张静主任先是认真阅读了他们学校的初稿，接着从五年级开始，逐个年级对每个月的单周做什么、怎么做以及双周做什么、怎么做一一进行指导。经过三个小时的思想碰撞，终于诞生了六个年级本学期的校本课程。 期待已久的“课博会”启动仪式 　　孔子，乃中国古代杰出的思想家、教育家，亦是儒家学派的开创者。其思想对中国乃至世界文化皆产生了极为深远的影响。每年 9 月 28 日，各地纷纷举行各类纪念活动，以缅怀这位伟大的先哲。值孔子诞辰 2575 周年之际，众人期待已久的 2024 罗湖区首届课程博览会开幕式在罗湖区东晓创新小学盛大启幕。 研诗教之法育向诗之心 　　时钟刚指向九点整，七八十个直播间准时开课。我和我镇汶朗中心学校的团队老师们也迫不及待地打开直播认真学习起来。 　　从“课程 1：平仄之间话诗教，研诗教之法”到“课程 2：格律诗的声律密码，研诗教之法”“课程 3：用韵对仗律诗之美，研诗教之法”，再到“课程 4：万般诵读总关情，研诗教之法”“课程 5：亲子绘本阅读锦囊，研诗教之法”以及“课程 6：知人论世，解锁诗心，研诗教之法”。我们守在屏幕前认真学习，尽情享受诗歌大餐。这六节课教学内容环环相扣，教学方法与手段丰富多样。无论是在读法、教法，还是在吟诵或吟唱，抑或是在领略古诗词的意境方面，我们都学有所获，略知一二了。原来古诗词可以这样读、这样教，可以这样想象画面、领悟意境、体会诗人的思想感情。古诗词真不愧是中华民族优秀传统文化的宝贵结晶。 小学三年级语文教材解读 　　9 月 29 日下午，于教科院 410 会议室，我们聆听了深圳市螺岭外国语实验学校王传贤老师带来的《三年级部编语文教材解读》专题讲座。王老师首先带领我们回顾了《语文课程标准（2022 年版）》的总目标与内容，接着着重回顾了中年段的阅读与鉴赏要求以及六个学习任务群的具体要求，尤其对三年级上下册的“单元要素列表”“不同册次语文要素的关联”“单元内部语文要素的关联”进行了特别回顾与对比。随后，王老师引导大家结合三年级上册的课文，通过抓关键词、关键句来解读文本并进行教学设计。最后，王老师与老师们进行互动，为老师们答疑解惑。王老师强调：备课之时，切勿生搬硬套，不能只关注表面之物，而要深入挖掘文本，着力培养学生的思维能力。 　　讲座结束后，张静主任进行总结发言。她指出，一定要进行文本解读，仔细思考教什么、怎么教以及教到什么程度，为参加“市小语教学基本功比赛”做好充分准备。最后，张静主任与老师们共同研讨了比赛需要注意的事项。 　　在这两周充实且难忘的学习之旅中，我仿佛推开了一扇通往专业成长的崭新大门。于此处，我切实提升了自身的专业水平，极大地开拓了视野。我定会把这些珍贵的专业知识带回自己的工作岗位，努力践行，持续创新。