<p class="ql-block">为探讨考古材料在高中历史课堂教学中的作用，检验有关教法、学法，帮助学生运用合适的史料特别是考古材料重现历史真实、建立历史逻辑、提升历史学科素养，从而进一步提高对高中历史的学习兴趣、研究兴趣。4月9日，符圣宇老师在高二（5）班开展研究课活动，执教《秦统一多民族封建国家的建立》一课，课后进行了小课题组的集体研讨。</p> <p class="ql-block">课前，符圣宇老师与李燕老师进行集体备课，在此基础上厘清了教学思路，设计制作了配套课件，以便开展研讨课活动。</p> <p class="ql-block">研讨课开始，符圣宇老师以1975年湖北省云梦县睡虎地秦墓的惊世发现为引，带领学生穿越时空来到秦朝建立前后，用睡虎地M11号墓主人“喜”的生平，勾勒从秦昭襄王稷到秦王政，秦国逐渐平灭六国一统天下的过程，抛出问题“天下为何一统”？“为何是秦一统天下”？学生们根据符老师提供的相关材料，从原因和条件两个方面梳理了秦统一天下的历史背景。紧接着，符老师抛出问题：“秦如何建立统一国家的治理体系”，引导学生分组进行讨论。</p> <p class="ql-block">符圣宇老师在讲授秦帝国的国家治理</p> <p class="ql-block">在符老师的引导和鼓励下，各学生小组制作了秦帝国国家治理体系的简图，分别做了展示。在学生充分说明了他们的自学成果后，符老师展示了里耶秦简及其部分文字材料，引导学生认识秦帝国的国家治理与前代最大的区别在于它构建了一个中央垂直管理地方的体系，通过三公九卿、郡县乡里实现了对每个帝国子民的控制，其核心就是维护皇帝至高无上的统治权，这就是君主专制。</p> <p class="ql-block">最后，符老师展示了秦始皇陵兵马俑的壮观途径，引导学生通过秦兵马俑、长城和直道等秦代遗迹和睡虎地秦简、里耶秦简等出土文字，回答“为何一统天下的秦仅仅二世而亡”的问题。本节课以秦咸阳城遗址鸟瞰图作为结尾，揭示历代封建王朝治乱兴替的根本原因，就是君主专制制度自身存在的不可调和矛盾。</p> <p class="ql-block">小课题组老师正在听课</p> <p class="ql-block">在本节研讨课中，符老师利用云梦睡虎地秦简、里耶秦简、始皇帝陵兵马俑等考古遗迹和出土文物，搭建了一个身临其境、重思考强逻辑的课堂，帮助学生有效构建了秦帝国历史框架。</p> <p class="ql-block">课后研讨，符圣宇老师正在给小课题组介绍本节课的设计思路</p> <p class="ql-block">研究课后，小课题组在党建办公室进行了研讨。各位老师对符圣宇老师执教的《秦统一多民族封建国家的建立》进行了点评，大致意见如下：</p><p class="ql-block">1.这节课抓住了秦帝国治乱兴替的全过程，运用考古材料作为主要史料，有助于帮助学生构建完整的知识体系；</p><p class="ql-block">2.教学中重视学生的主体地位，发挥学生的自主学习能力，充分体现了学生的主体性；</p><p class="ql-block">3.本节课逻辑严密，理论性强，因此要特别关注学生的课后反馈。</p> <p class="ql-block">教研的过程是从“0”到“1”再到无穷大的过程，研讨之路即是求变之路，琼西中学历史学科小课题组旨在通过小课题研究，不断提高教学水平，丰富课堂模式，增强学生学习历史的兴趣，在让学生获得知识的同时培养历史思维能力，最终促进师生的共同进步。</p> <p class="ql-block">课题组签到表</p>