走进“单元育人蓝图与阅读教学设计” ——南京师范大学 刘学惠

梅飞雪舞

绘梦蓝图，育人为本

在教育的广阔天地里，每一门课程都是一粒种子，播撒在孩子们的心田，静待花开。而《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出台，无疑为这方沃土注入了新的活力与方向，尤其是其提出的“单元育人蓝图”，如同一盏明灯，照亮了英语教学的崭新路径。南京师范大学的刘学惠老师在“单元育人蓝图与阅读教学这一领域的探索与研究，更是为我们开启了一扇深入理解教育教学的新窗口。

走近专家

　　刘学惠,教育学博士，南京师范大学外国语学院教授；中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会1-4届常务理事；中国英语阅读教育研究院专聘研究员。主要研究领域：课堂环境下的二语习得、语言教师认知与教师专业发展、英语课程与教学、英语阅读教育。曾主持和参研国家及江苏省社科基金项目、教育部规划项目；发表学术论文50余篇，多刊载于核心期刊或被《人大复印资料》转载；编著、编译有《英语教学新概念》（1994）、《语言教师心理学初探》（2000）、《让英语课堂活起来》（2005）、《英语课程与教学研究三十年》（2016）等。

单元育人蓝图于英语教学的重要意义

单元育人蓝图在英语教学中是一种极具前瞻性的整体规划理念。它跳脱单篇文教学的局限，从单元的宏观视角切入一个英语单元恰似一个小型的语言文化生态系统，其中的各个板块紧密相连、互为补充。

以初中英语教材中关于“西方文化习俗”的单元为例，里面包含了对话、短文、语法知识等内容。通过单元育人蓝图规划，这些看似零散的元素能让学生全面且系统地了解西方文化习俗，而不是碎片化地学习每个部分。这样有助于学生构建完整的知识体系，提升他们对英语语言背后文化内涵的理解能力。

问题导向

基于教师们在教学实践过程中单元整体教学存在的问题与难点出发，从单元观念、课程内容融合、单元目标定位、单元活动板块关联、单元目标测评梳理开来，逐一找到问题解决办法：第一，加深理解单元整体教学的涵义与意义。第二、厘清概念及关系。第三，提出驱动性问题。第四，统筹布局逆向设计，以表现性评价驱动前端活动。

对标《义务教育英语课程标准 （2022版）》

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的单元育人蓝图是一个以育人为本、强化素养立意为核心理念的教学框架图。它要求教师在构建和实施单元教学时注重单元主题的确立、语篇的整合与重组以及目标体系的构建等方面的工作，以促进学生核心素养的全面发展。刘学惠老师带领我们澄清课标中单元教学整体性指向的单元育人目标、主题、内容、what、 why、 how ,助力我们深入理解课标。

整合重组，构建知识桥梁

走进单元育人蓝图，不难发现，每一个单元都仿佛是一个精心设计的迷宫，既充满挑战又富含宝藏。教师们依据学生的认知逻辑与生活经验，对单元内的语篇进行巧妙的整合与重组，打破传统教学的界限，构建起一座座连接知识与能力的桥梁。这样的设计，不仅让学习内容更加贴近学生的生活实际，也让学生在探索中逐渐构建起对单元主题的深刻理解，实现从知识到素养的华丽转身。

目标引领，照亮前行之路

在单元育人蓝图的指引下，教学目标不再是遥不可及的星辰大海，而是脚下坚实的每一步。从单元教学目标到语篇教学目标，再到课时教学目标，层层递进，环环相扣，构成了一个清晰、可操作的目标体系。这不仅让教师的教学有了明确的方向，也让学生的学习有了可衡量的标准，确保每一步都走在成长的快车道上。

结语：共绘未来，育见美好

刘学惠老师在讲座中为我们提供了丰富的理论与实践蓝本。她凭借深入的课堂调研、大量的案例剖析以及深刻的教育理论解读等方式，为我们英语单元育人蓝图与阅读教学设计提供了有力的支持。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的单元育人蓝图，是教育创新的一次勇敢尝试，更是对未来教育的一次深情展望。它告诉我们，教育不仅仅是教书，更是育人；不仅仅是传授知识，更是点燃梦想。在这条充满希望的道路上，让我们追随刘学惠老师等专家的脚步，持续探索英语单元育人蓝图与阅读教学设计的无尽潜力，为英语教育事业注入源源不断的活力。