<p> 大美之秋，是收获的季节，成熟的季节，也是一切渐渐归于宁静和平的季节。一年好景君须记，正是语文教研时，一路同行，教无止境。9月26日，全体五年级语文教师在潘主任的带领下，怀揣着对语文教学的热爱和憧憬，开始了新学年的教学研讨新征程。</p> <p> 本次的教研活动首先由黄晓青老师为大家做第二单元教材教法解读。第二单元围绕“阅读要有一定的速度”这一主题展开，涵盖《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇风格各异的课文。其教学目标主要是引导学生掌握提高阅读速度的方法，如集中注意力、不回读、连词成句地读等，同时准确把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，感受不同文本中的人物形象以及战争年代人民的智慧与勇敢。</p> <p> 黄老师紧抓本单元的语文要素“阅读要有一定的速度”和习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”来展开分析。她提出，在教学过程中，可以在预习阶段就让学生运用提速方法初步了解课文。课堂上，通过限时阅读、默读等训练学生阅读速度，并组织学生交流阅读心得，分享提速技巧。深入理解课文内容时，可采用提问、讨论等方式。此外，还可以推荐相关阅读材料，让学生在课外继续练习提速方法，拓宽阅读视野。通过本单元的学习，力求让学生在提高阅读速度的同时保证阅读质量，切实提升语文素养。</p> <p> 三里坡东校区的耿勐茹老师提出了提高阅读速度和阅读效率之间是否有冲突的疑惑。</p><p> 针对这个问题，黄老师阐明了自己的看法：提高阅读速度并非盲目求快，而是要在保证一定理解程度的前提下提升阅读效率。在这个过程中，不能只关注速度，阅读后要引导学生回顾文章内容，通过提问、讨论等方式检验他们的理解程度。在阅读时，鼓励学生改变逐字逐句阅读的习惯，学会抓住关键信息和主要内容，培养整体感知能力。同时，教师要向学生强调，阅读速度和理解是相辅相成的。</p> <p> 紧接着，周砚馨老师进行了无生试讲《搭石》。周老师围绕本单元的语文要素“阅读要有一定的速度”展开教学，不仅对阅读速度提出了要求，还强调了在速读时要提升专注力、提取关键内容。在情感的体会上，周老师通过引导学生关注细节描写的句子，呈现生活中互帮互助的场景，让孩子们去欣赏和感悟美好的乡情和人们互助友爱、无私奉献的美好品质。</p> <p> 来自钟小本部的陈肖亚老师对于周老师围绕学生发言来开展课堂教学的方法表示肯定，同时对课堂流程紧凑度的把控度提出了疑问。</p><p> 周老师考虑到学生的不同学情，在设计教学前，就根据阅读提示设定教学目标，围绕课后习题开展课堂教学，提前制定需要掌握的内容，根据学生的情况设定详略和预计时间。需要关注的是，在提高阅读速度的同时，也不能忽视学生的真实体验。</p> <p> 接着，由经验丰富的谭艳玲老师做“作业设计”的讲解。谭老师从精准把握课后习题，有效落实语文要素入手，设计本单元作业时凸显学生实践，挖掘课后习题的价值，重视关联推进，让练习成为学生掌握知识、提高能力、提升语文素养的载体，落实语文要素。</p> <p> 来自钟一小的郭芬利老师发表了自己的看法。第二单元是阅读策略单元，提高学生的阅读速度，谭老师在作业的设计中也细化了本单元的语文要素和习作要求。但是作业中的片段阅读题都是需要学生慢读、细读才能完成的，那学生速读的效果到底该如何通过作业进行反馈呢？</p><p> 谭老师认为，“提高阅读速度”的方法首先要让学生在实践中经体验获得，在作业中创设迁移运用的情境，让学生在运用性实践中历练转化为能力。首先要让学生在活动体验中巩固认知。提高阅读速度的方法有多种，这些方法是一个整体，会综合作用在某一次速读实践中。到后面课文的学习中，有意识地让前几课学习的方法卷入到本课的速读实践中，在实践中随机整合运用。</p> <p> 最后，潘主任对本次教材教法报告给予了充分的肯定，并针对第二单元教学为老师们答疑解惑，分享自己的教学经验和方法。带着我们回顾了上一学年的成果以后，对新学年的教研内容和形式提出了新要求，进行了方向的引领。</p><p> 践行任务群的教学方式。将任务群在教学过程中落地，提升学生的核心素养。坚持教学评一致性的教学理念，保留语文学习的本质。</p><p> 加强对情境化命题的研究。作业设计要指向思维训练，重视学生运用语言的能力。减少机械作业，加大情境的创设，情境设计要关联现实生活、彰显育人价值、凸显思维进阶。</p><p> 重视“一必四会”课程的落实。强调名篇、名著的阅读和正确、规范、美观的书写，为孩子语文核心素养的终身发展打下坚实的基础。</p> <p> 一场教研活动就是一次专业的研讨，一次精彩的思维碰撞。相信我们全体五年级语文教师在潘主任的带领下，将不忘初心，砥砺前行，用心浇灌出一朵朵绚丽的花朵。</p> <p>撰稿人：罗婷</p><p>审稿：潘荣 梁思琴</p>