爱与自由——读《园丁与木匠》有感

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在我们的习惯里，孩子被称为花朵而老师被称为园丁，那为什么这么叫呢？为什么不是别的比喻呢？这本书可能会给出一个答案。当下大部分流行的育儿书籍都偏向于讲述技巧，我们阅读的时候，视野也往往会收窄在技巧和规定上面。但是《园丁与木匠》这本书则不大一样，它更多的是在论述更底层的东西——爱的目的和本质。

本书的核心观点：为人父母不是木匠做桌子而是园丁种花，爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养。木匠模式也叫教养模式，这种教育模式类似于木匠生产，有着明确的图纸，带着专业的工具，为了特定的产品而努力。作者眼中这种模式更多的见于中产家庭，在这种模式下，父母在养育过程中非常注重技巧的使用，热衷于各种配套的书籍及秘诀;对于家庭教育有一套严格的标准，类似于吃饭不能说话、学习名次要达到多少，孩子生活的各方面父母都会有一定的安排，甚至到最后的工作和婚姻，部分孩子因为缺乏选择的权利而在成人后产生压抑及依赖的情况。园丁模式也可以叫科学放养模式，照顾孩子就像园丁照顾花园里的花朵，关注自然变化和土壤肥沃，时刻操心气候问题。这种模式不纠结于技巧和标准，因为大自然里混乱才是常态，除不尽的杂草、无法掌握的天气、花朵混乱的交错；其次注重环境的塑造，父母得勤于耕地、辛苦施肥。最后，养花和养孩子很像的一点在于，花和娃基本都不会按照我们想要的方式绽放，我们可能看不到牡丹准时盛开在春夏交际，蔷薇也不会爬上设定好的支架，但当花园脱离了我们掌控之后，养育这件事最迷人的地方才会出现：夜色里本不起眼的星星草摇曳生风，整个夜晚更加静谧温馨；一直缩在一角的葡萄藤突然长成了红色的风暴；原本傻乎乎跟在屁股后面的鼻涕虫居然带了一壶酒跟你聊山川湖海和恋恋红尘。他们就好像在一夜之间，长大了。园丁教育理念中，孩子是自由的，他们需要的不止是尺和规打造的方圆天地，他们更需要明媚的阳光、肥沃的土地和充足的养料。唯有如此，花园里的花朵才能更加鲜艳，我想着这也是老师习惯于被称为园丁的一种合理解释。我喜欢这种等待不同种子成长的过程，有期待有不确定，正因为这样看到生命更多可能。

最后，分享胡适先生写给儿子信里的一句话：你是自由的，我是爱你的；但我绝不会“以爱之名”，去掌控你的人生。

作为老师，我们也始终具备爱与尊重，理解每个孩子的需求，让花园里的每朵花按照自己的节奏与花期成长成最美的模样。