深耕思维型探究实践课堂，碰撞科学教育智慧火花

汨罗科学教育人

第二届全国思维型科学探究实践基地成果交流会于2024年9月24日至9月27日在辽宁省沈阳市隆重举行。本次活动汇聚了来自全国各地的教育专家和一线教师，共同探讨和分享了思维型科学探究的实践经验和成果。在为期四天的会议中，与会者不仅交流了各自在科学教育领域的最新研究成果，还就如何进一步推动思维型科学探究在教育实践中的应用进行了深入的讨论。 汨罗市小学科学刘培名师工作室团队有幸参与本次盛会。这支团队由一群热爱科学教育、积极推进思维型科学探究的教育工作者组成，他们带着满腔的热情和教育智慧，全身心地投入到了这场学术盛宴之中。在会议期间，他们不仅积极地参与各项活动，还与来自全国各地的教育同仁进行了广泛的交流和探讨，共同探索科学教育的新路径。 一、活动回顾专家专题报告 会议期间，中国科协-清华大学科学技术传播与普及研究中心主任刘兵、现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平、杭州市钱塘区是基础教育研究室附属学校正校级协理员李霞，做出了深刻详尽的专题报告。通过专家们的专题报告，让与会人员深入了解了思维型科学探究的前沿理论和实践经验。这些报告不仅拓宽了视野，更为实际教学提供了宝贵的指导和建议。例如，刘兵主任的报告深入探讨了如何在科学教育中培养学生的创新思维和问题解决能力，而胡卫平主任则分享了他在教学技术应用方面的最新研究成果。 名师课堂展示 本次交流活动中，共展示8堂精彩的科学课例。刘培名师工作室的首席刘培老师，为大家呈现了一堂精彩的展示课——《观察月相》。刘培老师的科学课堂教学思路清晰，环环相扣，循序渐进的引导学生对月相进行探究。在聚焦环节，设计巧妙，通过猜谜语和谚语引入月相主题，成功激发了学生的好奇心和探究欲。教师的引导问题具有启发性，能够引导学生主动思考，同时利用图片辅助理解，增强了直观感受。通过制定计划和模型建构，教师指导学生如何制定观察计划，包括观察地点、时间、内容和方法，步骤清晰，有助于学生系统地进行科学观察。通过模型演示月球运动和画图记录，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的“模型意识”。再通过模拟实验，学生能够直观地理解月相变化的原理。教师的引导和模拟操作有助于学生建立月相变化的模型，增强了学生对天文现象的理解。整个课堂，学生通过小组合作探究，分工合作，每个学生都能参与到实验中，提高了学生的参与度和合作能力。汇报记录结果环节促进了学生之间的交流和思考，有助于深化对月相变化规律的理解。在课堂的尾声，刘老师鼓励学生对观察结果进行分析和反思，有助于学生建立“稳定与变化”的跨学科概念。通过“猜一猜”活动，培养了学生的推理论证能力，增强了证据意识。课后观察任务的布置，鼓励学生将课堂学习应用到实际生活中，保持了学生的探究热情。同时，引入中国探月成就，激发了学生的民族自豪感和科学探索精神。这节课以其清晰的思维构建，巧妙的教学活动设计和深入浅出的讲解，生动地展示了思维型科学探究在实际教学中的应用，赢得了现场专家、观众的高度肯定和赞誉。 深入研讨课例 研讨会上，各地区的科学教育专家针对典型课例进行了深入的研讨和分析，就如何将思维型科学探究融入课堂教学进行了热烈的交流和讨论。这种互动式的学习方式，极大地促进了参会者对教学实践的理解和反思。通过研讨，与会者不仅学习到了如何设计和实施思维型科学探究课程，还了解到了如何评估和改进教学效果。 分享成果经验 在活动中，各地区的9位代表分享了在落实思维型科学探究实践的成果及经验。汨罗市正则学校刘培校长就《科学探究之旅：思维型探究教学的实践与反思》做了分享。在报告中，刘培校长通过"萝卜快跑"事件让我们思考：未来的教育应如何进行？然后刘校长从以下6个方面分享了他的经验和思考：（一）对标课标，明确思维切入点 我们的教学致力于培养学生的核心素养，将思维型科学探究与科学课程标准相结合，推动探究式教学。（二）澄清学情，辨识思维探究薄弱点学生普遍缺乏求真务实、独立思考和辩证思考的能力，这提示我们教育应更注重思维能力的培养。（三）聚焦问题，触发思维研究生长点通过设计挑战性问题，如蜡烛燃烧实验，引导学生深入思考，锻炼批判性和科学探究能力。（四）创设情景，搭建思维探究汇合点在课堂上创设与学生生活背景相关的情境，激发认知冲突，促进学生的自主探究和合作交流。（五）多方融合，达成思维探究拔高点整合科学、技术、工程、艺术和数学等资源，通过项目式学习，提高学生的科学素养和自主学习能力。（六）反思成效，审视推广策略待改点教学虽充满活力，但在实施中遇到挑战，如教学任务的平衡和课堂操作性，需要我们不断探索和改进。教育是场长跑，坚持思维型探究教学，我们能看到孩子的成长。正如《黑神话悟空》所说：“怕甚么山高路险，自往前。敢问路在何方？路在脚下。”让我们共同培养未来社会的人才。 二、收获与感悟 1.加深对思维型科学探究的理解通过此次会议，与会者对思维型科学探究的内涵和外延有了更深刻的认识，进一步明确了其在科学教育中的核心作用。他们认识到，思维型科学探究不仅是一种教学方法，更是一种培养学生科学素养和创新能力的重要途径。2.掌握课堂落实策略参会者从专家报告中汲取了丰富的教学策略和方法，深化了对如何在课堂上具体落实思维型科学探究的认识。他们学会了如何通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的思维活力，引导他们主动探索和学习。3.完善教学实践研讨会上的交流和分享，为参会者提供了宝贵的经验参考，帮助他们思考如何进一步优化和完善自己的教学实践，以更好地服务于学生的科学学习。他们意识到，教学实践的优化不仅需要理论的指导，更需要在实践中不断尝试和调整。总的来说，第二届全国思维型科学探究实践基地成果交流会不仅是一次学术交流的盛会，更是一次思想碰撞和实践探索的平台。通过此次会议，参会者不仅增长了知识，更提升了教学实践的能力，为推动思维型科学探究在教育实践中的广泛应用贡献了积极的力量。这次盛会不仅为教育工作者提供了一个展示和交流的平台，也为科学教育的发展注入了新的活力和动力。