趣识 yw

周慧慧

在 2024 年 9 月 25 日的这一天，我yw学习拼音教学之旅。 为了使教学更具贴合性，我巧妙地将“y”和“w”的教学安排在了后面。课程伊始，我运用一张精心准备的图片导入，图片上既有昨天学过的“iuü”又有今天要学的“大一（y）”和“大屋（w）”。我引导学生去发现其中的新字母，孩子们的眼睛十分敏锐，很快就找到了“大一（y）”和“大屋（w）”。接着，我借助形象的比喻让孩子们从字形上认识这两个字母。我说：“大衣（y）就像古代人的衣服领子，所以写作这个样子；大屋（w）呢，因为它的屋顶像屋。”孩子们一下子就记住了。 随后，我告诉他们这两个字母有一个新的名字叫做声母。为了区分声母和韵母，我让孩子们感受“一（i）”和“大一（y）”的不同读法。当孩子们感到困惑时，我将他们带入游戏情境。我说：“这 5 个字母要找朋友啦，谁和谁会成为好朋友呢？”“i说我的朋友在哪里呀？”“大一（y）就说我在这儿呢。”就这样，他们成为了一对好朋友，我趁机向孩子们介绍这种音节叫做整体认读音节，不用拼读，直接读出来。在这个过程中，我把“一（i）”的四声调带入相应的词语当中，让孩子们认读。 接着是“大屋（w）”的教学。我问道：“谁要当u的好朋友呀？”然后出示“大屋（w）”，让“u”和“大屋（w）”成为好朋友，同样告诉孩子们这是整体认读音节，并将四个声调带入情境教学。而“ü”是本节课的难点。我用生动的语言讲述：“小于（ü）小于他问我的朋友在哪儿呀？可是呀没有朋友来找他，于是呀他就哭了起来。小大一（y）说我可以当你的朋友，但是我当你的朋友的前提是要把你的眼泪擦干净。”同时相机出示口诀：“小于小于见大一，擦掉眼泪笑嘻嘻。”并在情境教学中渗透“ü”的四个声调。当孩子们都掌握之后，我设置了闯关游戏。第一关，看口型猜声母；第二关，打乱顺序点字母读；第三关，用手指比出“y”和“u”。孩子们热情高涨，积极参与闯关。 一节课就这样接近了尾声，我发了卡片让孩子们课下去找朋友，上一节课。开始孩子们就很快的找到了自己的朋友，让孩子们在情境当中去完成学习。 最后是书写环节。我提醒孩子们注意“大一（y）”占中格和下格，下格不踩边，不能写到最下面；“大屋（w）”占中格，要占满。 但是今天这堂课当中也有许多不足的地方。就是我们的整体认读音节，虽然我讲的还是很细。但是个别的孩子没有注意听，导致于在我们写作业的时候不会同时有个别的孩子站格也没有站队，这是接下来我所要整改的地方。 这堂课，孩子们在趣味中学习，在游戏中成长，我也收获了满满的教学成就感。