<p class="ql-block"> 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。在这美丽的秋季，我校的汇报课正如火如荼的进行着，9月23日下午第二节五（4）班胡俊如老师的汇报课《问题解决——分段计费》开始了。</p> <p class="ql-block"> 课伊始，胡老师由看到课题你有什么想说的？或有什么想提的问题？引发学生的质疑，开启建构分段计费模型之旅。</p> <p class="ql-block"> 课中，由这个问题引发了学生一些列的活动：阅读与理解～胡老师重在引导学生准确地找到分段计费问题的数量关系，知道问题中的收费标准是以3 km为界限分为两个收费标准。3km以内是一个收费标准，为一段；超过3km又是一个收费标准，又为一段。超过3km部分，不足1km要按1km计算，要用“进一法”取整千米数，明白此标准就是分段计费与一般解决问题的不同之处。</p> <p class="ql-block"> 分析与解答～这里给学生提供了一个自我消化的空间，通过自主探究与小组合作，使学生在交流中，逐步形成解决问题的方法。小组汇报呈现学生的不同思路和方法，一种是分段计算，一种是先假设再调整方法，从而引导学生建立了解决这类问题的思路和方法。</p> <p class="ql-block"> 回顾与反思～构建解决问题的一般思路，并鼓励学生在解决问题的过程中，能从不同的角度分析和解决问题。</p> <p class="ql-block"> 课后，五年级全体数学听课老师对本节课进了评议，充分肯定了这堂课的亮点，并提出一些参考性建议。</p> <p class="ql-block">亮点：</p><p class="ql-block">1.学生主动质疑提出问题，生活中的真实情境引发学生实际思考，就是解决真问题。</p><p class="ql-block">2.渗透提取筛选信息的能力。学生解决问题困难，往往问题还是出在信息提取上，不能提取有用有价值的信息。这节课在培养学生提取信息能力方面有方法、有策略。</p><p class="ql-block">3.学生理解信息的能力更重要，学生之间运用举例进行说明，更有说服力。</p><p class="ql-block">4.不同解题方法之间的对比，感悟共性。</p><p class="ql-block">5.回顾反思，对知识结构反思重建到位。</p>