贝尓安亲北大街超能班班级成长日志

墨漓

　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”一个班级就是一个温暖的家，我们要让自己的“家”更加的温馨，我们才能更好地成长、进步。

周周有你

　　我们班的同学就像一只只在知识的天空中飞翔的小鸿雁，我们用自己的勇敢、乐观、积极向上去迎接一次又一次的挑战。我们在一次次的磨炼中搏击长空，让自己的羽翼更加丰满。

初秋相见，又见美好。最美的遇见叫周周有你。

快乐书吧

　　鼓励孩子们养成喜欢阅读的好习惯，每个人都把喜爱的书献出来，与他人交流。利用每周开展“读书推荐”课，充分调动了学生的读书积极性，从而让翻动的书页变成智慧的宝藏，让流淌的文字成为他们进步的源泉。

“无规矩不成方圆。”班级公约是一个班级更好发展的前提。班级是一个大家庭，人与人在习惯、性格方面都不尽相同，班级公约可以更好地管理班级，才能形成良好风气及学习氛围，增强学生的自我约束能力。

学习篇

　　人生当自勉，学习需坚持。不论今后的路如何，希望你们都会在心底默默鼓励自己，坚持不懈，等待那破茧后美丽。

知识点集合站

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

分析阅读要素，有三个关键词“具体事物”“抒发感情”“方法”，所以在这单元，我们主要关注三个关键内容：

1.文章中借助的具体事物都是什么？例如，《白鹭》借助的是“白鹭”，《落花生》借助的是“花生”......

2.文章中要抒发一种什么样的情感？例如，《白鹭》抒发的是对白鹭的喜爱与赞美之情。《桂花雨》抒发的是对故乡和亲人的思念，对童年生活的怀念之情......‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

3.文中是如何通过具体的事物抒发情感的？（这是这单元的重点，换句话说，这里说的是抒发情感的方法）例如，《白鹭》一课中作者表达情感，主要是通过对白鹭进行了细致的描写，包括外形描写和动作描写等，只要我们能抓住这些描写，就能体会作者的情感。《落花生》一课中作者表达情感，也是通过对花生的细致描写，但是这篇里主要是特征描写。《桂花雨》一课中作者的情感表达是通过对一些与事物相关的生活场景描写来进行的，比如回忆童年“摇桂花”等。

在以上三个问题中，第二个问题和第三个问题是阅读题目考查的重点。

第二个问题很常见，主观题型就是问我们：表达了作者什么样的情感？

第三个问题会有很多的变型，例如：结合课文内容，说一说你是从哪些地方感受到作者对事物的喜爱之情的？（第一课的课后题）又如：请你说说对划线句子的理解？请你赏析划线句子好在哪里？‍‍‍‍‍‍‍‍

第二题和第三题一般会放在一起考查。‍‍

常见主观题型

结合课文内容，说一说你是从哪些地方感受到作者对事物的情感？表达了作者什么样的情感？‍‍‍

重点解析： 从哪些地方感受作者的情感，这是这个单元的重点，通过几篇课文的学习，我们知道了，感受作者的情感，我们可以：

1. 抓住对事物的具体描写，比如对事物的外形描写、动作描写等。（《白鹭》中很明显的描写了白鹭的外形、在三个场景中的动态描写等。）

2. 抓住文中对重点场景、重要事件的描写。（《桂花雨》中描写了与故乡相关的几个重点场景，“赏桂花”“摇桂花”；《珍珠鸟》中描写了一个非常重要的事件，“我”与珍珠鸟之间从陌生到熟悉的过程。）‍‍‍‍‍‍‍‍

3.抓住事物的重点特征描写。（《落花生》中描写了花生朴实无华、默默奉献的特点）

但是要注意的是，阅读题目考试的时候不会问你，你从这单元学到了哪些体会作者情感的方法啊？但是会让你用你学到的方法去赏析和分析作者的情感，重要的是去迁移。

当然，最终的目的是运用，也就是对应我们的写作，你要能把学到的方法，运用到你自己的习作中去。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

答题思路

1文中的句子是如何表达作者的情感的？

1.找出文中描写事物的关键事件、关键场景、关键特征等；2.分析关键事件、场景、特征等语句；3.体会作者情感。

答题步骤：

1.找出与关键事件、场景、特点等有关的语句。

2.如何分析关键语句？

模版：划线句子抓住了......，描写了......，运用了......，......地写出了......。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

第一处省略号，填表达情感的方法（抓住了关键事件/场景/特点）第二处省略号，填具体描写内容；第三处省略号，表现手法/描写方法/修辞手法（例：外形描写/动作描写等）；第二处省略号，填这些描写方法的作用（例：生动形象/突出强调）；‍‍第三处省略号，结合文中的具体描写，填感受。‍‍‍

3.体会作者的情感。

模版：表达了作者......的情感。‍‍‍

即将迎来新的一周，希望你们做一个“不负韶华、志存高远；眼里有光，追求知识；善作敢为，满怀力量”的人，以理想为灯塔，以勤学为风帆，不断去迎接风雨的洗礼，绽放你们的精彩。