古韵新思，让课堂思辨之花绽放——小学文言文《司马光》思辨性阅读与表达的探索之旅

夏之恋

琼海市实验小学的课题组一直致力于提升小学语文教学的质量与深度。2023 年 10 月 3 日，一场意义非凡的小学文言文思辨性阅读与表达教学实践活动在校园内热烈展开。此次活动旨在打破传统文言文教学的模式，激发学生对古老文字的热爱与思考

　　活动前，老师们以严谨的态度和饱满的热情投入到对《司马光》的课前研读中。

首先，深入分析文言文的文本特点。逐字逐句地解读《司马光》，探究其词汇的丰富含义、句式的独特结构以及篇章的布局逻辑。从文言实词、虚词的准确理解，到特殊句式的剖析，力求精准把握文本的语言精髓，为引导学生进行思辨性阅读奠定扎实的语言基础。

其次，围绕“文言文思辨性阅读与表达”这一主题，老师们广泛查阅相关的教育理论和教学案例。从古代的教育智慧中汲取灵感，结合现代教育理念，思考如何在教学中激发学生的思辨能力。通过对成功案例的学习和分析，借鉴他人的经验和方法，不断优化自己的教学思路。

在《司马光》这节课的课堂上，老师和学生都展现出了极大的热情与专注。

林老师以沉稳而富有感染力的教学风格，引导着学生们逐步深入文本。林老师用“司马光的行为体现了怎样的品质？如果你在当时的情境下，会怎么做？”这样具有思辨性的主问题来引导学生。这个问题既促使学生深入理解司马光在紧急情况下的勇敢与机智，又激发了学生将自己代入情境进行思考，培养了他们的批判性思维和创新能力。

学生们在老师的引导下，积极投入到学习中。他们仔细阅读文言文，结合注释理解文意，然后围绕老师提出的问题展开热烈的讨论。

这堂课的效果十分显著。学生们对文言文的学习兴趣被充分激发，不再觉得文言文枯燥难懂。通过思辨性的学习，他们对司马光的故事有了更深刻的理解和感悟，同时也培养了自己独立思考和解决问题的能力。课堂氛围活跃而有序，充满了思维的碰撞和知识的火花，为今后的文言文学习和思辨性思维培养奠定了良好的基础。

《司马光》一课结束后，老师们以认真负责的态度展开了深入的研讨。

老师们首先分享了各自的听课感受。有的老师对课堂上学生们的积极表现印象深刻，认为学生们在老师的引导下，真正投入到了文言文的思辨性阅读与表达中，展现出了强烈的求知欲和活跃的思维。有的老师则关注到了教学方法的有效性，指出老师提出的主问题恰到好处地激发了学生的思考，小组讨论等活动形式也让学生们充分参与。

林老师教学后认真听取听课老师的意见，进行反思和改进，不断优化自己的课堂。

在研讨过程中，老师们表现出了高度的专业素养和敬业精神。大家坦诚地交流意见，不回避问题，积极提出改进的建议。有的老师结合自己的教学经验，分享了类似课程的成功案例；有的老师则从教育理论的角度出发，为教学方法的改进提供了理论支持。老师们相互学习、相互启发，共同为提高小学文言文思辨性阅读与表达的教学质量而努力。

通过这次研讨，老师们对小学文言文教学有了更深刻的认识和理解，也为今后的教学实践积累了宝贵的经验。