跟岗学习明方向，且学且思促成长——记深圳市罗湖区教科院跟岗学习志（一）

玲珑剔透

跟岗学习有感跟从贤俊启新程，岗上求知意趣盈。学府深深寻妙法，良师切切授真经。观摩教学开茅塞，探讨研习长技能。且喜此途收获满，归来不负此番行。 跟岗之旅启新航，师友同行共探详 　　为深入贯彻落实省委、省政府决策部署，根据《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》的要求，开展全口径全方位融入式帮扶基础教育高质量发展跟岗学习。9月4日上午，我们一行15人带着任务、带着期待、带着复杂的心情走上了开往深圳北的列车。 　　2点30分，准时开对接座谈会。来接我们的就是负责帮扶这一项工作的丁光辉书记，他亲切的面容，热情的安排让异乡的我们倍感温暖。他吩咐了人员为我们安排好宿舍、办公室和所有的生活用品、办公用品，叫我们不用急，这两天（9月5日和6日）先安顿下来，熟悉一下环境再对接工作。 9月10日，终于认识了我的导师——张静主任，一个气质非凡、举止优雅、精炼能干的女士。　　 欲知大道，必先为史 　　金秋送爽，丹桂飘香。9月10日，在罗湖区教科院熟悉了两天环境的我们，非常荣幸可以参加罗湖区教科院与陆丰市教师发展中心教育帮扶交流活动。跟随着教科院老师们的脚步我们首先来到了周恩来总理渡海处公园开展党史学习，学习周恩来同志在陆丰金厢镇上的革命文化历史。 　　9月11日上午，我们来到了陆丰市发展中心先进行帮扶启动仪式暨双区领导联席会议；接着我们聆听了罗湖区教科院刘为华主任的讲座——《赋能青年教师快速成长的路径》，为青年教师的专业成长指明了方向；随后又听了李艳芳主任题为《跨学科中的 PBL 实践——建设开放有活力的课堂》的专题讲座，让我们对跨学科教学有了全新的认识。 　　下午，我们又来到了海丰的“红场星火” 革命根据地。原来红宫红场旧址是全国首批重点文物保护单位、全国爱国主义教育示范基地、广东省首批爱国主义教育基地。红宫原为“学宫”，1927年在此召开全县工农兵代表大会，成立中国第一个工农红色政权——海丰苏维埃政府。真是不学习不知道啊！ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ————命题指导 　　9月12日上午，我们跟随着罗湖教科院的小学语文教研员张静主任到罗湖教科院附属学校参加2024-2025第一学期区小学语文教研工作会暨2024年六年级学业质量抽样性检测质量分析会暨罗湖区“小语课博会”筹备会。 会上张主任首先分析了2024年六年级学业质量抽样性检测质量的总体情况，阐述了她命题的依据、方向、目的及意义。 其次分析本次命题学生的答题情况及处理办法： 1.生字词不过关，基础知识不扎实，加强听写； 2.文本观点不明确，要教会学生答阅读题时可适当联系上下题目，获得启发； 3.强调“事件+分析+观点”或“观点+事件+分析”的答题思路。 接着，对整本书教学提出了建议: 一、多读，不要局限于共读书目;好书不厌百回读。 二、教师先读。引领学生每天坚持阅读，碎片化时间+整块时间。 三、引领学生阅读要心到、口到、手到。 四、每周共读分享:关键信息识记+情节+人物+主旨。 五、老师提问要注意策略，可以与学生一起研究阅读策略，运用策略。 六、阅读能力强的学生鼓励多读，可以不与班级齐步走。 最后，希望语文老师加强表达教学研究，强化习作指导与评改，注重学生日常观察与素材积累。　　1.堂堂写:读写结合，每篇课文挖掘一个写点;　　2.天天记:形式多样，小队日志、班级大日记、素材积累;　　3.周周练:多写话题、命题或半命题习作，施行学生互评，老师简评督进。 　　9月13日下午，我们又带着对命题的好奇跟着张静主任到布心小学参加“聚焦核心素养，共研命题之道——罗湖区“5+1”教研联盟语文命题命题教研活动。参加命题的有罗湖区教科院附属学校、布心小学、淘金山小学等七间学校。他们分别对自己学校团队命题的试卷，从所选的内容、依据、考查学生的目的、意义等进行说题。张静主任又对各学校说的题进行评题，一题一题作了详细的点评、分析。既充分肯定了各学校对本次命题的认真程度，又指出了各所学校命题的不足之处。最后对命题研究的方向的作了指导性总结: 1.本次命题研讨活动，可见命题的不容易,所以一定要尊重命题人。 2.选文要贴近学生的生活，符合学生的年龄特点；要指向学生核心素养的发展水平；要站在学生和阅卷人的角度命题，不能出太抽象、没有价值、学生不知怎么答，老师不知怎么改的题目。 3.出题时要多读选文，发现有矛盾的，学生不好理解的词语、句子、段落等要稍作修改，润色，所出的题目要和选文一致，绝对不能张冠李戴。 4.出题要有逻辑性，同一类型的题不能重复出；出题要有梯度，要有层次性，从易到难，由浅入深。 最后张主任还在总结中对命题提出建议： 1.按照段落次序出题。出题后割舍、删减无关紧要的题目，提取有价值的题目，一般出五道题是最标准的。 2.按整体感知文本出题。抓住人物的特点、事件、情节、观点等由浅入深，提炼问题。 3.站在学生的角度出题。结合学生的生活实际,指向要明确，指令要清晰。 4.按照提取信息、整体感知；简单概括、推断解释；发展思维、评价鉴赏；联接作用、读写结合等四个层次出题。希望用命题的质推动考题的量。 　　 上图为各学校代表说题上图为张静主任对各学校每道命题的点评上图是本次活动的合影 “诗教”不是“教诗” 　　9月14日上午，我们又追随着张静主任的脚步来到了深圳市桂园小学参加语文科组“中华诗教”研修活动。 本次活动请来了深圳市教育科学研究院的语文教研员白皛主任作《统编教材古诗词教学策略》专题讲座。白主任先讲述了统编教材古诗及编排情况，接着分析了当前古诗词教学的困境与迷思，当前古诗词教学的困境与迷思——当前小学古诗词教学的基本方法(五步教学法):一、释题;二、读诗(正确、流利、读出节奏);三、理解(字义、创作背景、作者资料等);四、悟情(朗读或口述);五、拓展(补充同类诗歌等)以及当下古诗词教学的主要问题：一、为积累和理解而学习；二、学习的方式过于理性；三、诗文不能和孩子的生活和情感联结。再提出教好古诗词要“四个关注”。即关注学段的差异；关注方法的习得；关注感性的体验；关注育人的价值。并以课程标准（2022年）关于古诗词的教学要求，从小学1—6年级古诗词课后习题来说明教材的编排是一个螺旋上升的体系。最后，白主任以自己的教学案例详细地讲解他对古诗教学的“创意读；创新写；适时补；巧于思。”的四个教学策略，以及列举了他在教学中怎样创意读创意写？适时补？如何思的方法。 这个讲座真是让我耳目一新，感慨良多。从教以来自己真的都是用“五步法”来教古诗词的，一点创意也没有，真不知道教古诗词还可以这样教得有滋有味、有声有色……“诗教”真的不是只“教诗”。 问渠那得清如许为有源头活水来 　　第一周的跟岗学习在满满的收获中结束了。从陌生到逐渐熟悉跟岗流程；从懵懂到初步理解岗位核心知识，每一步都是成长的印记。我收获的不仅是理论知识的点滴进步，更是理论联系实践的感悟，相信这将是未来学习征程中坚实的基石。