青山下的希冀之二

小草悠悠

很多时候我们都在追寻生命的意义究竟是什么，我想这次到资兴兴宁镇中学来参加公益送培送教活动，更能探寻到一些生命的意义。　　我有幸被邀请参加2024年郴州市市级教师培训专家团队公益送培送教活动。我走进资兴兴宁镇中学时，当年在临武二中（现在的汾市中学）读初中的生活历历在目。看到这些孩子，我倍感亲切，因为我深深地体会到农村孩子在农村读出书来之不易。 　　在我来之前，各方面的声音告诉我，不要期望值太高了，这些学生太差，课堂上没有几个发言回答问题的。我提前20分钟进入教室，与学生交流，学生根本没有预习《湖心亭看雪》（按照兴宁学校的要求上初三的语文课）。上课前，不断地鼓励学生放声朗读，比谁的声音宏亮。上课时，全班齐读；然后鼓励学生边读边翻译，不懂的地方问老师；接着师生共同研讨，上课时，我特别补充一个条件：“凡是大胆举手发了言的同学，我免费奖励一套由曹老师主编的2025年版中考语文复习资料《全程夺冠》，价值89元左右。”……最后一节课下来，全班40余位同学，只有3人没有举手，有12人抢到了发言机会。下课后，我对全班同学说：“曹老师说话算数，12月份出版后，我会亲自把书送来，发给这12位同学。”这种效果出乎意料之外，又在意料之中。 　　当我看到这些淳朴善良的孩子无心学习时，我脑海中浮现了当年的我：　　我曾经也是一个后进生。学习上是后进的，纪律上也是后进的，所以那时我好沮丧、好失落。我的调皮捣蛋竟成了班级众多老师讨厌的原因，他们越讨厌我，我就越捣乱，好像这种状况要永远持续下去。直到那一年，我遇到了新的班主任，她叫曹文菊，她不是用老眼光看我，还对我说：“你很聪明、能干，为什么不表现出来呢？”她看了看我，又继续说道：“我觉得你并不坏，本性纯良，潜质也不小！”当时我好惊讶，我怎么可能会这样呢？既然老师给了我肯定的答案，那我为什么还不赶快行动呢！所以，从她当我的班主任那天起，我决心变好。我可以发誓，我永远也不会忘记她！因为是她点亮了我人生奋斗的明灯。　　说句心里话，在学生时代，被老师信任，被同学们赏识，确实是一件非常荣幸的事。当你作为一个班长时，你的老师把很多重要事情都交给你去做，看着老师眼里流露出来的信任的眼光和那朝夕相处的同学们羡慕的眼神，我真的好有成就感，因为“每个孩子都渴望成为好学生”，都有需要老师最真挚的爱，那怕是一丁点儿，也行！现在看来，我是幸运的，因为在20多年前，我很侥幸地上了大学。现在想来，一切又是是那么必然！继曹文菊老师之后，高中又遇上了周作六、唐仁昭、李通发、石家玄等好老师，他们从我的学习到我的生活都给了我无微不至的关心与帮助，使我人生奋斗的明灯没有熄灭。　　然而，在教育教学过程中，我们经常会遇到不少教师谈论班级如何差，学生如何不听话以及学生如何如何不想学等责怪学生的言行。埋怨学生个性孤僻古怪，任性固执；埋怨学生爱搞恶作剧，伤害老师和同学；埋怨学生离校（家）不归，四处游荡；埋怨学生成绩落伍，得过且过；埋怨学生上课睡大觉，蹉跎岁月；埋怨学生扰乱课堂秩序，影响他人……　　埋怨，埋怨，除了埋怨还是埋怨！责怪，责怪，除了责怪仍是责怪！无论责怪也好，埋怨也罢，它们都是没有用的，也是没有好结果的。它只会引起学生及家长的反感，使教育教学气氛更加紧张，甚至会导致恶性循环，便师生关系僵化、破裂，从而直接影响教育教学质量。其实，埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少；埋怨别人太狭隘，常常是我们不豁达。一个缺乏方法，心胸不豁达的老师怎么能点亮学生心中的明灯？一个只有“埋怨”和“责怪”的老师，怎能看到学生的闪光点？一个看不到学生闪光点的老师又怎能点亮学生人生奋斗的明灯？　　因此，教师是学生人生奋斗的明灯，师魂是教师职业的明灯，一个真正拥有师魂的教师才会千方百计地改变自己的教育教学方法：“多一份师爱，少一份责怪；多一份沟通，少一份埋怨！”点亮学生成长航道上的明灯。 　　兴宁中学座落在镇街道路口，绿树成荫，环境幽雅，站在升旗台上，可远观青山田园，俯视学校运动场，走在校园里，孩子们纯朴的表情，亲甜的“老师好！“让我似乎远离尘嚣。 上完课后，我与老师们一起交流，从今天上午的座谈会中让我们看到了希望，参会老师那双双会说话的眼睛告诉了我：青山为砚，绿水为墨，你们会描绘出资兴教育的蓝图，你们会托起明天的太阳，青山下的希冀将由你们默默唤醒！你们是农村孩子的贵人，你们将点亮孩长成长航线上的明灯！ 　　吃完中饭后，于13点30分又为他们进行一场班主任方面的专题讲座。 活动结束后，我在思考：老师的综合素质不低，很多方面比我强，为什么课堂没有活力？因为教育理念没有更新；缺乏激发学生学习热情的教育教学方法；归根结底，对《新课程标准》没有深入理解，特别是对培养学生核心素养的理解不到位，只注重对学生知识的灌输，没有注重对学生能力的培养；只有教学过程，没有研究适合这些孩子学习的方法；只注重对学生情感态度与价值观的灌输，缺少合适的开导与疏导。