解锁学习潜能，聚焦以学为中心的语文课堂——福建省基础教育“下沉式”第二阶段（建瓯市）第二场教师培训活动

橘子柠檬

云天收夏色，木叶动秋声。2024年9月13日上午，福建省基础教育“下沉式”第二阶段（建瓯市）第二场教师培训活动拉开了序幕。 第一节课由莆田市厢城区第一实验小学何建琴老师执教《增加细节学创造性复述》。何老师首先回顾了民间故事的特点，再对比五个版本的《牛郎织女》，让同学们谈谈自己的发现。随后，把目光聚焦到《牛郎织女》中的两段，学生先默读和思考课文是通过哪些细节把牛郎和牛的相处写生动的，最后师生统整出增加细节的方法。之后展开两次读思达活动，让学生们运用提取的方法策略进行自主学习。小组交流讨论后，由全班同学共同汇报和补充完善知识体系，学会了增加细节来创造性复述。 在课堂上，老师引有方向，学生学有目标，真正体现以学为中心，做到“教学评”一致，提升了学生语文核心素养。 　　语文教育的核心是作文，作文是语文课堂的有效落实。那教师该如何上好习作课呢？莆田市城厢区第一实验小学陈海峰老师的讲座《新课标背景下大单元习作教学探索》给出了很好的答案。 　　讲座伊始，陈老师指出当前习作教学存在的问题后，明确提出习作教学的意义和原则，习作教学是指向发展人的核心素养，应该遵循整体性、关键性、多样性的原则。同时，陈老师给出了有效性的习作教学策略：以前置性习作任务为起点，以单元任务、真实情境的设置为载体，让习作训练始终贯穿整个大单元。 　　教无定法，贵在得法。陈海峰老师的这堂针对习作教学的讲座，将促进参训教师对新课标背景下大单元习作教学，带来新的理念，新的思考，新的方向。 　　第三节课的课例分析、评课、学员互动环节由何建琴老师介绍本节课的备课思路开始，何老师讲述了本节课提炼出来的学习策略，最后的读思达活动《手捧鼎砂铸告杯》让学生运用方法增加细节，体现了教学评一致性。 在教师提问环节，老师们就低年级是否适用大单元教学以及读思达课前准备及课后延学的相关问题，城厢区第一实验小学的老师一一进行回应，老师们的疑惑得到了有效解答。 最后教师进修学院林高明老师进行总结讲话，他解读了关于“下沉”的概念，进一步阐述了低年级如何渗透大单元教学，对我们教师的专业成长带来持久的、深远的影响。 　　心有方向，行有力量；厉兵秣马，未来可期。本次活动为今后的语文教学指明了方向，相信在场的教师将积极把大单元整体教学、“读-思-达”教学理念践行到常态教学中，结合教学实践，用智慧成就高质量的课堂。