课例研修成就卓越————河南省国培计划(2024)“送教下乡”专题研修项目（九）

春娟

在“国培计划”送教下乡培训中，课例研修作为提升教师教学水平和推动课堂改革的有效手段，备受关注。王长丽老师的《国培送教下乡培训中课例研修的策略与方法》讲座，从理论与实践结合的角度，系统阐述了课例研修的策略和方法，为送教下乡团队提供了创新性的指导思路。 推动课堂革命，落实新课标 王老师明确指出，课例研修的核心目的是通过聚焦课堂教学，提升教师的实际教学能力，并以此推动课堂革命，落实新课标的教学要求。在当前教育改革的大背景下，教师的课堂教学水平直接影响学生的学习效果，而通过课例研修，教师能够深度反思自己的教学行为，找到提升教学效果的有效路径。 从合格课到精品课 王老师强调，课例研修不仅仅是为了让教师上好一节合格课，更是为了打磨出优质课，最终生成精品课。通过不断的研磨和改进，教师可以在实际教学中逐步提高课堂质量，进而实现自身的专业成长。 教师代表课的打造 每位教师都应通过课例研修形成自己的“代表课”，这一理念为教师专业发展的目标设定了具体方向。 深度学习与教学改进的有力工具 课例研修不仅仅是简单的课堂教学研究，它是教师深度学习和专业发展的有效途径。王老师指出，课例研修采用“做中学”的方式，通过课堂观察、观课议课等环节，帮助教师在实际教学过程中进行反思和改进，从而提升教师的教学技能。 基于关键事件的教学研究 课例研修通过对课堂中出现的关键教学事件进行深入研究，使教师能够亲历教学改进的全过程。这种研究方式有效地将理论与实践结合，使教师在实际操作中不断提升教学水平。 全流程嵌入研修 课例研修贯穿于备课、上课、观课、评课等多个教学环节，尤其注重课后的反思与行为跟进，确保每一个教学环节都能得到持续改进。 从备课到改课，全流程实操指导 在具体实施课例研修时，王长丽老师详细介绍了从备课、观课议课到改课的全流程策略，为课例研修提供了实操指南。 备课：从“七说”到集体备课 王老师特别强调，备课是课例研修的起点。她提出了“七说”备课模式，即从课标分析、教材分析、学情分析到学习目标、评价任务、教学过程、板书设计等环节的全方位设计，确保教师对课堂有全局的把控。 同时，王老师指出，集体备课应成为课例研修的常态，通过团队合作，教师们可以共同研磨教学设计，互相学习与改进。 观课议课：细致观察与深度讨论 观课议课是课例研修的核心环节之一，王长丽老师提出了“六环节”观课议课模式，包括任务分解、课前说课、课中观察、课后议课、总结反思等步骤。在这个过程中，教师通过分工合作，重点关注课堂中的学习目标、教学环节、学习活动以及教师与学生的行为表现，进而为后续的教学改进提供依据。 分组分任务的观课议课：每一组教师根据不同的教学环节进行专项观察和评议，避免了传统观课中泛泛而谈的问题，确保了议课讨论的深度与精确性。 任务导向的课堂观察：观课不仅仅是被动地看课，而是有目的、有任务的主动观察。教师们通过设计量表，带着明确的目标进入课堂，确保每一个观察任务都能与教学改进挂钩。 改课：持续优化教学设计 观课议课是课例研修的核心环节之一，王长丽老师提出了“六环节”观课议课模式，包括任务分解、课前说课、课中观察、课后议课、总结反思等步骤。在这个过程中，教师通过分工合作，重点关注课堂中的学习目标、教学环节、学习活动以及教师与学生的行为表现，进而为后续的教学改进提供依据。 动态改进的教学设计：王老师鼓励教师通过“第一稿”“第二稿”对比的方式，明确每一次改课的变化原因，记录教学设计的演变过程，帮助教师在不断的修改和完善中提升教学质量。 写课：从实践到理论的升华 除了备课、观课和改课，王长丽老师还提到写课在课例研修中的重要性。写课不仅是对教学实践的总结，也是对课堂教学的理论升华。通过撰写课例、教学反思或论文，教师能够深入思考自己的教学行为，并将其转化为可供分享与借鉴的经验。 案例与课例结合：王老师提出，通过微课例、微案例的方式记录教学中的关键事件，教师可以将课堂中的细节研究深入化，并通过反思总结，将这些经验分享给更多的同行，形成教学改进的集体智慧。 梳理课例研修成果 王老师强调了课例研修成果的整理和总结对教师专业成长的重要性。她提出通过反思、总结和优化课例研修的各个环节，教师可以在教学实践中不断改进，并形成可持续的专业发展路径。 课例研磨与改进 课例研修的成果主要体现在对教学设计、教学实录以及教学反思等方面的梳理与优化。教师们在这个过程中，需要不断反思和改进自己的教学设计，并通过实录和反思对每一次教学的变化进行深度剖析。 优秀研磨课例：在教学设计、课堂实录、教学反思等方面进行精细化打磨，以保证每一个环节都充分展示出教师的教学水平。 成果展示：经过多次研讨与反思，教师的课例应具备展示的标准，尤其是在教研活动中通过集体备课、上课和观课议课等形式，反映出教学的变化和改进。 “三微”交流 王老师提出了“三微”交流的方式，即微课例、微案例和微故事。这种方式可以让教师在较小的教学环节上进行精细化的研究与交流，从而使得成果更具针对性，且容易推广和分享。 梳理课例研修成果是对课例研修全过程的总结与升华。通过反思、改进、写课和推广，教师们能够持续提升自己的专业水平，并将这些成果转化为集体智慧，助力教学质量的全面提升。这一过程对于推动教师成长和改进课堂教学具有重要意义。 王老师的讲座为送教下乡团队提供了宝贵的课例研修策略与方法。希望广大教师能够积极借鉴并运用这些新思路和新做法，推动送教下乡工作的深入开展。