校本研修赋能成长————河南省国培计划(2024)“送教下乡”专题研修项目（七）

春娟

校本研修总体要求 　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持把教师队伍建设作为最重要的基础工作来抓，聚焦提升教师教书育人能力素养目标，建立“省级统筹、分级管理、专业指导、科学评价”的高质量校本研修推进管理机制。面向新时代基础教育改革发展方向，遵循教师成长发展规律，以解决教师教育教学中的关键问题为重点，完善校本研修制度，规范校本研修内容，创新校本研修模式，采取“区域内项目推动、示范校辐射带动、校际间合作联动、指导团队专业引领”的方式，合力推进校本研修工作科学化、规范化、精准化、常态化，以高质量校本研修推动基础教育高质量发展。 校本研修目标任务 （一）完善校本研修制度。通过全面规范基础教育学校校本研修工作，建立教师基于岗位的常态化、长效化发展机制，推动各级各类教师培训资源在学校层面实现有机整合、培训成果实现有效转化，整体提高校本研修质量。（二）提升教师综合素养。以教师发展为中心，分学科、分年级、分层级组建融合的教师专业发展共同体，通过持续发力、精准研修，解决教师教育教学中的难点和痛点，增强教师自主研修能力，培育一批学生为学、为事、为人的“大先生”。（三）促进学校高质量发展。通过校本研修的高质量实施，建立以校为本、发挥教师能动性、推动以学生为中心的课程与教学变革，全面提高教育教学质量，促进学校内涵发展。（四）推动教师教育优质均衡。以区域校本研修为抓手，采取“1+N”的帮带模式，由一所校本研修示范校帮带N个师资建设薄弱学校或N个区域连片校本研修共同体，发挥校本研修示范校的示范引领、辐射带动作用，推动全省教师教育优质均衡发展。 校本研修研修内容 　　研修内容分为师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展等领域，学校可根据实际需要有针对性选择研修内容。（一）师德修养。包含教师的思想政治素养、基本职业道德与文化修养等内容，重点包括习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于教育的重要论述，社会主义核心价值观，“四史”学习教育；教育政策法规，教育价值观，师德修养，教师行为准则等。（二）学科教学。包含教师专业发展所需的学科知识、教育知识、学科教学知识、教育教学管理能力等内容，研修内容涵盖学科教学研究的最新动态与成果，课程标准和教材研究，基于核心素养的教学目标的设计与实现，课程实施与课程评价，校本课程的研究与开发，课堂教学的基本组织形式与组织策略，课堂教学设计与案例研究，有效教学策略，研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。（三）班级管理。包含班集体建设、班级活动组织、学生发展指导、综合素质评价、沟通与合作等内容。重点包括学生成长与身心发展，班主任工作与班集体建设，班级活动的组织与班务管理，良好师生关系的形成，学生学习策略、脑科学等学习理论，学生思想工作及心理辅导，团队活动组织与管理，综合素质评价与生涯规划指导，学校、家庭和社会沟通合作与协同育人等。（四）学习与发展。包含专业发展规划、专业知识学习、专业实践研修等内容，重点包括教师职业理想与专业发展规划，教师心理调适与情绪调控，现代教育理论，教育教学评价，现代教育技术与应用，教育科研方法，教学艺术与教学风格，教学主张与教育思想，教科研共同体建设，校风教风学风建设等。 校本研修研修形式 （一）专家引领。围绕周期内校本研修主题，依托国家智慧教育公共服务平台、河南教师网络学院、中国大学MOOC(慕课)以及高校专家、教研员和中原名师等专家课程资源，采取线上、线下相结合的形式，通过专题讲座、师徒结对、案例点评、教学诊断、课题指导、专题研讨等方式，统筹安排教师进行专业学习，丰富教师教育教学经验，提升教师专业理论水平。（二）同伴互助。学校要依托学科教研组、备课组、年级组、课题组、兴趣组等教师学习共同体，通过开展集体教研、备课磨课、同课异构、观课议课、专题沙龙、兴趣小组等活动，推动教师“手拉手”“肩并肩”、协作实践、反思探究，不断积累丰富的教育教学经验，持续提升教育教学技能。（三）个人反思。学校应积极创造条件，支持教师采取读书自学、日志反思、教育叙事、案例分析、小课题研究等多种方式，对专家讲座、同伴经验、面临问题等进行系统梳理和反思，推动教师发展走向“自觉、自动、自主”，发挥教师主体性和能动性，转变教师教育教学理念，提升教师从教境界。（四）区域校本。县级教育行政部门要统筹建立乡村小规模学校、教学点等师资薄弱学校区域连片校本研修机制，充分发挥区域内优质学校、骨干教师、强势学科的引领、示范和带动作用，建立开放的校本研修机制，实现优势互补、资源共享、以强带弱，推进区域教育的优质均衡发展。（五）网络协作。运用先进的网络信息技术，以数字化赋能校本研修，满足教师个性化的学习需求。要采用云课程资源、异地同步课堂、网络课堂等方式，搭建教师互动交流的平台，建立即时沟通的网络学习组织，打造数字赋能和虚实融合发展的校本研修数字化转型新形态。 校本研修研修要求 （一）精准理解研修定位。各基础教育学校要以教师发展为中心，将校本研修与新时代校本教研和教育科研工作有机融合，统筹整合培训、教研、科研和自主学习等各种教师发展形式，整体规划、系统设计、精准组织开展校本研修工作。（二）精准设定研修目标。学校要科学研制校本研修中长期规划，分阶段、递进式制定校本研修方案，做到研修主题聚焦，目标定位精准，内容设计丰富、形式灵活多样、研修路径清晰，确保校本研修提质增效。（三）精准设置研修课程。各学校要以本校为研修主阵地，整合校内校外、线上线下优质资源，以“活动主题化、主题课程化、课程系列化”为原则，逐步建立覆盖通识课程、学科专题课程、拓展课程的教师分层分类分岗研修课程体系。中小学要聚焦落实义务教育2022版、普通高中2020修订版新课标，以提升教师课堂教学能力为主，推动课堂革命。（四）精准选择研修方式。学校要采取参与式、研讨式、案例式、情境式、体验式、任务驱动式等方式，将教师培训、教学研究、课题研究等活动有机组合，优化配备各类研修资源，有效开展研修活动。要积极推动数字化与校本研修工作的深度融合，实现校本研修数字化转型。（五）精准实施质量管理。要积极开发建设校本研修平台，借助信息化手段，实施信息技术支持下的校本研修全过程质量管理。要建立教师专业发展大数据，精准记录教师研修信息，对教师学习过程和效果进行全过程分析和综合评价，适时提供反馈和跟踪指导，确保研修质量和效益。（六）精准培育研修成果。学校要针对新入职教师、成长期教师、骨干教师、名师等不同发展阶段教师，生成汇聚一批教师发展典型案例、优秀课例、个人反思、校本培训课程等优质资源，不断固化研修成果，建立推广应用机制，将研修成果凝练推广模式化、标准化和制度化，努力探索形成具有本校特色的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法，推动教育教学质量的持续改进。 校本研修示范校管理办法