学生课外表现反应学校管理水平，学生课堂状态体现老师上课质量

金印

教育管理者，要细心观察学生的课外表现，认真了解学生的课堂状态 学生课外的表现，能够反映学校的管理水平和管理方法的正确性。课外活动，学生精神放松，活动有规律，谈吐文雅有礼貌，即活而不乱，缓冲课堂压力。有计划的引导学生发挥特长，把课堂知识与课外活动结合起来，提高学习效率。 学校里，课外活动学生不活跃，死气沉沉，说明学校的纪律严格，但不适合学生长期健康的发展，学生的成绩也不会很高。学校的课外活动杂乱无章，容易出现危险，更不利于学生的发展。 学生的课堂表现，可以反映教师的教学方法是否合理，同时也可以推测出老师的教学效果及学生的学习成绩。课内每个学生都能认真学、认真听讲、认真思考，精神饱满，只有这样才是一堂好课。 有一次我走在五年级教室附近，听到英语老师正在上课，老师的发音准确，语言流利，讲的很好，我就站在教室外面听了一会。老师在讲台上讲的井井有条，每一句什么意思，什么句型，什么句式，这些知识在考试中的位置，出题的方式，讲的非常到位，表现了老师对教材很熟，老师的知识渊博，讲的很精彩。教室里四十多个学生，有一半多听课不注意、神态恍惚，有五、六个学生自己玩自己的。为什么有这么多的学生精力不集中，不听课呢？课后，我就把这个老师叫到办公室，我问：“这节课是新授课吗？”老师说：“是。”我说：“你讲的很好，发音准确，知识熟练。你说的句式、句型等学生以前学过吗？学生能听懂吗？”她说：“有的还没学，有的学生也忘了，学生多数听不懂，但这些都是考点，我必须讲。”我说：“课文中的考点、重点，你都能熟练的讲清楚，说明你对这篇课文掌握的熟，说明你的知识渊博，但，五年级的学生不可能在一节课的时间内，学会这么多的知识。五年级的学生，学习一篇新的英语课文，第一课时，让他（她）们会读，会英译汉就不错了，讲多了，这个水平的学生听不懂，讲的过多，学生应该学会的知识，也学不会，则耽误学生有效的学习时间。你这么上课，即浪费学生的时间，又浪费学生的精力，学生很难学好你的课。这个班的学生来自乡下很多个学校，开学不到一个月，学生基础不齐。老师上课，要照顾到班内所有学生，一个学生也不能忽略，做不到这一点，你的教学成绩永远提不上去，你永远成不了名师。饭要一口口吃，路要一步步走，急于求成，效果则反之。”课后我又和这个老师探讨了怎样调动学生的积极性，怎样确定教学目标，怎样围绕着教学目标进行上课，这位老师接受很快，进步也很快。 这位年轻教师，以前在其他私立学校上过三年课，教学成绩较差，不受领导和学生欢迎，为此辞职，她的知识基础较好，被我校聘用。一年后六年级升学汇考，她教的班，英语平均成绩比另一个班高六、七分。这两个班的人数相同，学生基础基本相同。另一个班的英语任课老师有经验，送过多次毕业班，是这位年轻教师的指导老师。一年的时间，这个年轻老师超了她的指导老师，成了我校教毕业班的骨干。有基础知识，方法得当，则事半功倍，很容易出成绩。 深入课堂，深入学生的生活，了解学生的习惯，了解学生的基础，了解学生的思想变化，了解学生成长的需求，了解教师的特点，才能规划出适合学校发展的管理（服务）方案，才能使工作细化、准确化，了解实际情况非常重要。　　洋思中学（初中），校长每天给全体师生开早会（这种方法适合小型新办学校）。天天看，天天总结，天天讲，好事得到及时弘扬，错事及时纠正，想法及时公开，学校发展好、发展快是必然的。洋思中学有很多需要我们学习的方面。如：“没有教不好的学生”的教学理念；先学后教当堂练、堂堂清、周周清、月月清的教学方法：墙壁文化，环境文化；激励措施和方法等等，完善的理念，合理的措施，理想的管理体系，积极上进的校风。一个好学校不是一天建成的，成功是长期付出积累的结果。