<p class="ql-block">9月3日下午，我们聆听了北京教育学院陈丽教授的讲座《中小学教师培训成果提炼》。她的开篇便抛出了：从优秀到卓越：找到自己的核心算法。试想，有多少一线教师思考过这样的问题，或者寻找过自己的算法？我们之所以跳不出教书匠的怪圈，在教育科研上一片空白，我们就是缺少了从实践中提炼成果的意识，更缺乏成果提炼的技术和方法。</p> 成果提炼的内涵 <p class="ql-block">成果的提炼是指由零散的、个别的、特殊的教育教学实践创新性地推出（整理、归纳、分析），教育教学一般性结论的研究过程。可见，成果是从经验中得来的。但是它需要经历一个过程，你在实践中做得好，这只是"事本”，如果你能把它讲出来，说得好，这是“话本”，最后还要总结梳理，把“事本”中经验精华提炼出来形成“文本”，才是最终从“经验”到“成果”的华丽转身。但是“提炼”两个字的背后是一项技术含量很高的“大工程”。它不能只停留在简单的描述，或者经验的堆叠，它要萃取经验中的精华，是对实践的再研究。更是体现了研究者的思维品质和学术功底。这也给我深刻的警醒，如果没有深厚的学术功底、理论缺乏与片面，只会让实践在低层次进行。缺少上位思考，永远凝练不出教学成果来。</p> 成果提炼的层次 <p class="ql-block">教学成果的提炼有层次：</p><p class="ql-block">（一）成果命名。命名的技巧有本质概念建构法；关键词提炼法；数字串联法；图形命名法；地名命名法。 </p><p class="ql-block">（二）提炼结构化操作体系。提炼要素（外延、环节、方面、特征等）；提炼结构；可视化、结构化；先提炼成果总（大）结构。 </p><p class="ql-block">（三）提炼观点举措及其结果。成果提炼四字方针“实”、“新”、“精”、“准”。</p><p class="ql-block">陈教授的大量示例让我们如“柳暗花明又一村”般醍醐灌顶。</p> <p class="ql-block">真是听君一席话，胜读十年书的感觉。陈教授为我们揭开了中小学科研的神秘面纱，让我们从现在起增强成果意识，加强理论功底修养，去寻找从优秀到卓越适合自己的核心算法。</p>