智慧引领，教育远航——河南省国培计划(2024)“送教下乡”专题研修项目（四）

春娟

9月2日上午，滑县进修学校的王长丽主任作了题为《“国培计划”送教下乡精准培训中课例研修的策略与方法》的专题报告。王老师的讲座双线并进，重点讲了课例研修、校本研修两个方面的内容。 为什么为什么做课例研修 中小学教师培训要聚焦落实新课标，以提升教师课堂教学能力为主，推动课堂革命。培训目标：聚焦乡村学校课堂，重点提升乡村教师课堂教学能力，以送教下乡培训带动校本研修，帮助乡村小学、教学点和乡镇寄宿制学校建立区域校本研修机制，推动乡村学校校本研修常态化，辐射带动区域乡村学校高质量发展。 培训内容：分学科组建结构合理的高水平送培团队，以落实新课标深化新课改、践行校本研修实现专业发展为主线，聚焦教师课堂教学改革和校本研修存在的瓶颈问题和培训需求，围绕思想致治与师德修养、新课标与新课改、教学反思与校本修等维度，理论与实践相结合设置培训课程。问题诊断重在发现参训教师在课堂教学和校本研修中存在的问题。通识研修重在建立学习共同体、明确培训任务与责任分工。示范教字重在基于问题解决的课堂教学优化和校本研修范式示范。研课磨课重在任务驱动下的集体备课、上课观课议深改课等行动学习。生成合格课、优质课、精品课，重构校本研修模式。成果展示和总结提升重在萃取研修成果与代表性成果展示，梳理经验反思问题、明确改进方向，制定下一年度校本传计划和个人发展计划。 培训形式：采取“问题诊断、通识研修、示范教学、研课磨课、成果展示、总结提升”六段式培训。成果要求：每名参训教师提交1节优秀的研磨课例(包括教学设计，教学课堂实录和教学反思)，每个送教下乡培训项目校提供1个优秀校本研修实践案例。 是什么如何理解课例研修 课例研修是以帮助教师学会做课例研究为主要内容的，以提高教师学科专业水平为目的的研修过程。课例研修是对课堂教学中出现的问题或希望解决的关键事件的教学过程的研究，它能够多帮助教师亲历一个规范地研究课堂教学改进的过程，是教师研究改进课堂教学的有效形式。它采用“做中学”的方式，以课例为载体，运用课堂观察技术，围绕如何上好一节课展开，将研究融入教学过程，贯穿在备课、说课(磨课)、上课(同课异构)、观课、评课等教学环节之中，注重课后反思、行为跟进。 课例研修指向教师的深度学习，是教师专业发展的有效途径。 怎么做课例研修的策略与方法 围绕课堂教学做好六件事：备课，上课，观课，议课，改课，写课。 七说备课模式：一说课标分析 二说教材分析 三说学情分析 四说学习目标 五说评价任务 六说教学过程 七说板书设计 集体备课——充分发挥专家指导作用学员分组：根据年级和课题分成若干小组，并选出记录整理员2名。（手写、电脑同步）组内研讨：组长负责活动主持。组内结合个人备课，共同研磨：课标分析、教材分析、学情分析、学习目标、评价任务、教学活动等。记录整理员做好记录（手写、电脑同步）。根据记录，整理集备教学设计，制作课件。 微型课展示与评议抽签确定组内展示人员，进行微型课展示，并进行现场评议。记录员负责记录展示评议内容。 修改完善集备教学设计根据评议内容，修改完善教学设计与课件。准备观课议课。 个人完善教学设计结合自己班级学情、自身特点等修改完善个人教学设计（重点修改教学活动）。 “六环节”分组分任务观课议课实施模式：1.任务分解 2.设计量表 3.课前说课 4.课中观察5.课后议课6.总结反思 任务驱动 结合所学与实际，分组研讨，重点思考:如何优化完善培训方案中课例研修的内容与方法？ 分组展示说清楚:某个环节原来如何设计，现在如何优化改进？ 通过这次培训，我们不仅收获了知识与技能，更坚定了教育信念，明确了前行方向。在未来的教育之路上，我们将带着国培的宝贵财富，以更加饱满的热情、更加严谨的态度、更加创新的精神，投身于教育事业中，为学生的成长和发展贡献自己的力量，努力书写新时代教育的精彩篇章。