改进教学是教育的本分

金印

教学研究是教学管理者的本分，管理教学，就要懂教学，所以教育工作管理者必须深入到课改的第一线，掌握实际情况，了解真实问题，才能正确评价，才能高效指挥。管理方法正确，老师、学生心情舒畅，老师的工作积极性高，学生的学习劲头大，学校的业绩就容易提高。 2015年11月份，我和老师们去第二实验小学听课学习，在六年的教室门上看到贴着数学考试成绩表，四个班，各班的平均成绩都在95分以上，每个班都是100多个学生。凭借我三十多年的教学经验，对此有点质疑，班容量这么大，100分制的数学试卷，学生的平均成绩能这么高吗？ 这次我们正好听这个年级的数学课，看他们是怎么教的吧。老师走进教室，先组织教学，引导学习新知识点、学习例题，用了不到10分钟。第二步就是巩固练习，老师让学生自己阅读练习题，独立思考解题方法，然后把解题方法讲给同桌听，同桌两人必须都说一遍自己的解题方法，想法相同也要说一遍，也就是每个学生都必须“说”，（这时老师观察全班同学的表现），讨论4分钟左右，老师再让学生站起来面对全班学生“说”，第一个学生没有答好（老师可能是磨练学生的心理忍受力——让学生失望一次，也可能是组织教学的举措。），第二个学生回答的很完整，第三个学生的回答自然很好，又让第一个简述有问题的学生再回答。这样重重复复，一百多个学生的解题思路就都正确了，学生再根据解题思路，写出完整的运算过程并计算出结果，两个学生到前面把解题过程写到黑板上，比对结果。最后作业练习，进一步巩固知识，加深理解。一切当堂完成，学生没有课外负担。“同桌两个同学互相探讨”活而不乱，每个学生都有发言的机会，都能得到了锻炼，都能得到了认可，都能得到了心理满足，充分调动了学生的积极性，这一活动遵循了心理规律和认识规律。他们的数学成绩高，不是假的，是用这么简单的“同桌讨论，重复巩固、弥补方法"让学生学来的。 听完课后，到了校长室，我和该校的张校长探讨教学管理。首先简单介绍了我们学校的基本情况：我们学校刚刚起步，第一年办学，教师队伍非常年轻，没有经验，多数没有上过课，请张校长给予指导。张校长说：“小学教育非常容易，简单的说六个字：三分教七分管。”六个字的道理确实很深，给了我很大的启发，我认为张校长说的六个字中的“管”字包括两方面的意思：一是对年轻教师的指导。二是老师对学生的引导。第二实验小学的教师基础参差不齐，多数是初中毕业，接班的教师，他们只经过县教师进修学校培训就上岗的，正式大学生很少，教师队伍且严重老龄化，但这个学校的成绩多年位于全市第一。 为了研究“管”的方法，半年时间我去过两处国办市直小学和三处私立学校，学习、听课、参观，请他们的校长给我介绍管理经验，通过努力，我们学校的年轻教师业务水平提高很快，一年就“成熟”了，他们的成绩得到了学生家长的认可。我们学校第一年教学成绩就荣获全市第三，九个年轻教师，六个考入国办学校。 总结几十年的教学经验，我认为学习的过程，从认识规律的角度可分七个环节，这七个环节归纳为七个字：听、说、读、记、看、写、做。1)、听：听是学生获得知识信息的重要途径，是学习过程的重要环节。解决这个问题的关键是了解学生的语言基础和语言习惯。小学教学过程中“听”非常重要，小学生注意力集中的时间短，注意力容易受干扰，小学生的语言与事物对应不准确，老师和学生的语言有很多不同，老师所讲的，学生不一定能听懂，也就是说老师和学生之间有很大的代沟。在“听”这个教学环节中，（一）、要合理组织教学。（二）、老师在讲的过程中，要注意学生的表情反应，及时调整语言的速度和表达方式，让学生注意听、听的懂。（三）、不断的培养学生的语言能力，培养学生会听的能力，培养学生乐听的习惯，为以后的教、学奠定基础。2)、看：“看”指学生看物、看书和看图。“看”是认知和研究的起点。低年级学生“看”不全面，受事物的局部或环境影响大，所以老师要引导学生“看”，也就是学生能够在“听”的基础上“看”。看的过程需要眼到、心到、手到，从“看”中发现问题、找到规律------也就是读。老师也要注意孩子们“看”的优点，赞赏孩子们的优点，学习孩子的优点，真正以学生为主体，师生就能共同进步。3)、读：读物从形象到抽象，读书从抽象到形象。读的过程需要眼、口、心三者和一，这里的读是一个思维的过程，与读出声音的“读”意义不完全相同。4）、记：把通过听、看获得的信息，通过“读”、思考、筛选、储存在自己的大脑里，转化为自己的知识。充分利用无意识记忆，合理利用有意识记忆，掌握记忆的技巧。5)、说：指学生把听到的、看到的、读过的，用自己的语言描述出来。培养学生说的能力，要注意学生的年龄阶段，对不同年级的学生要求不同，对于一、二年级学生，描述事物，需要老师一句一句教，学生模仿。学生语言积累多了，才能独立分析问题、描述问题。三年级以上的学生分析问题、描述问题的能力就较强了，可以让学生自己练习表述分析问题的过程、解决问题的方法和步骤。6)、写：这里的“写”主要是指低年级的学生能把自己会说的写下来、会写作业、会解题、会写答案。7）、做：是学习的最终目的。模仿做，创造性做。创造性做是推动社会发展的动力，创造性做是知识积累的结晶。 课堂教学过程主要体现听、看、读、说、写五个环节，而记、做主要体现在自习课和课外活动，但课堂教学中也要把这两个环节安排恰当，给与学生记忆、做的时间和空间，教学效果才能更好。低年级的学生首先是会听。听明白了，“看”才有方向和目的，才利于“读”。会“读”：会理解、会发现新的问题、会整理。整理后能用准确的语言描述出来------“说”，会说后“写”就容易多了，所以小学生，课堂学习过程中几个环节的顺序一般是：听、看、读、说、写。高年级这几个环节所用的时间比例与低年级有所不同，有的环节可能隐含起来不明显，老师在教学过程中要根据学生的基础，选择合理的教学方法，变换教学措施，调整时间分配。　　老师从备课到讲课的过程分五个环节。五个字：听、看、读、写、说。老师要听孩子怎么说、说什么，了解学生的语言基础和知识基础，了解学生的心里变化和意识变化，也要了解社会的变化和需要；熟练掌握教材知识；“读”是指读懂学生、读透教材；“写”是指老师根据“听”“看”“读”获得的信息写出高质量的教案，“说”是老师的上课过程。 苏联教育家凯洛夫，将课堂教学过程分为五个基本环节：组织教学、复习、新授（新知识）、小结、巩固新知识（作业）。这是教师在课堂上的操作过程。组织教学贯穿整个课堂，课堂纪律的好坏决定着课堂教学效果，同时体现了老师的课堂组织能力。巩固检查性复习，为讲新课铺垫引导性复习，复习的目的要明确。每个环节的目的老师要清楚，每个环节怎样做，老师要准备好。当然教师在课堂上的操作过程不一定完全相同，但无论怎样做，目的要清晰，准备要充分，效果才明显。课堂教学过程中教师的应变能力、观察能力和学习能力很重要，老师有向学生学习的勇气和习惯，老师才能不断自我提升。 教学方法是根据学生基础、教材特点，利用人的心理、利用先进教学设备，将学生需要学习的知识在教学过程中的展现，展现的手法不同而形成了不同的教学方法。无论什么教学方法，适合学生，利于学生发展的才是好的教学方法，好的教学方法必须服务于教学目标。