<p class="ql-block"> 伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行整合，不仅是一种教学思想，也是一种教学手段。</p><p class="ql-block"> 冀英第五小学一直在单元整体教学思想的引领下，展开教学研究。</p> <p class="ql-block"> 新学期，为了进一步在整体教学设计思想的引领下，冀英五小的语文老师们一起学习了李卫东老师的《观潮》一课，聚焦整体教学，感悟语文之美。</p> 引领 <p class="ql-block"> 李主任将老师在开展单元整体教学中的困惑和思考进行了整理，同时提出请老师们带着问题听课，认真思考，借鉴名师的教学经验。</p> <p class="ql-block"> 李主任强调：教学过程中应进一步加大综合学习比重。借助整体理解引导学生把握综合学习目标，通过将知识学习与价值教育有效结合，充分提升每位学生的综合素养。而要想实现这一目标，教师开展大单元教学、主题教学、项目式教学等综合性活动成为一个十分有效的途径。</p> 追随 <p class="ql-block"> 李卫东老师是感悟式教学的代表人物，课上李老师带领学生们学习字词、课文，理清文章的写作顺序。紧扣“想象画面”这一语文要素，学习重点段落，感受潮之壮观。接着，渗透学法，后文总结写景的妙绝，为后文的写好日食这一景观做铺垫。</p> <p class="ql-block"> 整个课堂目标清晰，方法细致。教师教有秒法，学生学有所得。为我们的教学实践提供了良好的范例。</p><p class="ql-block"> 李老师对文本的深度开掘，对学习策略的点拨，对写作内容积极引导，是苦心孤诣的设计，是在关于学生的生命成长，是关乎核心素养的提升。再看课堂上的孩子，在快乐中一个个习得了语言，找到了路径，丰盈了言语生命。</p> <p class="ql-block"> 大家专注地倾听，认真地记笔记。在交流感受时，大家对整体教学有了更清晰地认识：一颗有生命的大树，树叶不是贴上去的，而是一起长出来的，每片叶子都是整棵树的一部分，包含着整棵树的结构要素，教学系统是有生命的大树。</p><p class="ql-block"> 我们要树立整体教学观，去解决教学活动中的实际问题，思考单课在整体教学中的作用。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 会后，大家结合本班的实际学情，展开了讨论。小学语文教材单元整体教学，清晰的人文主题和语文要素，明确的知识训练点，让教师在备课、授课中如沐春风。</p><p class="ql-block"> 教师借助这些活动开展实践活动，可以帮助学生将不同的知识点更好地串联在一起，对提升学生的综合能力能够起到一定的促进作用。</p> 摸索 <p class="ql-block"> 在全新的教材面前，我们势必用更开阔的视角去解读文本，用最科学的理念优化教学模式，用教学实践诠释“教改”。</p> <p class="ql-block"> 老师们对本学期即将执教的课程，进行整体而系统的研讨，将教学资源进行整合，努力朝着专业化道路前进。</p> <p class="ql-block"> 《学记》有言：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。如此善教之人，继其志的不应该仅仅是孩子们，更应该是我们所有的教师们！努力让学生喜欢上我们的课堂，使学能得法，学有所获，进而爱上学习！这便是教育的真谛。</p>