学无止境，研无止境；教而有思，研而有行。

溪水

图文：张雪敏

　　《义务教育数学课程标准》在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念，在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整，理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》，并有效落实于教学实践。

教材既面向全体学生，也关注学生发展的差异。在保证基本要求的前提下，教材通过纳入课标带星号标记的选学内容，设置不同的选学栏目，正文设置探索性、开放性的问题等多种手段，体现出较好的弹性，能够满足学生的不同需求，落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念，并便于教师发挥自己的教学创造性。

突出数学本质，重视思维过程，发展核心素养。数学教材改编遵守课程标准，体现数学核心素养。新教材内容体现主题整合原则，适应一年级新生心理变化，双向衔接精神。

小学数学作业的设计应当具有多样性，即在题型和题材上丰富多样。例如，可以包含选择题、填空题、计算题等不同类型的题目，也可以涵盖实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中培养数学思维能力和应用能力。

对于作业设计，各位业界专家认为：作业设计，就是依据一定的作业目标，对作业内容、难度、类型、时间等进行统筹思考的过程。作业设计需要基于课程标准，以实现作业的科学性；需要关注作业目标，以明确作业的解释性；需要将内容进行统筹分配，以突出作业的整体性；需要关注不同功能和不同类型的作业，以体现作业的合理性。

学无止境，研无止境；教而有思，研而有行。

一名数学教师，首先我们就要学习课程目标。课程目标是我们教学的基础和依据，我们只有弄清楚课程目标，才能更好地进行教学，真正实现教有所依。课程标准的基本理念就是使学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此我们在教学时就要因材施教，根据每位同学的不同认知能力和接受能力，让每位同学在数学学习上都有不同的发展和进步。最后一句话总结，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。通过培训使我受到很大的启发，给我提供了更为专业的教学目标和教学理论，我将努力践行课标新理念。