馥郁书香润心田，畅享蓄力共成长

梦Qqing

“最是书香能致远”。捧一本书，择一清凉处，在蝉鸣鸹躁的午后，邂逅文字，得一片宁静。2024年8月24日下午，许昌市毓秀路小学毓秀书院的老师们齐聚四楼多功能厅，开展暑假共读书目《教育常识》分享交流活动，为我们在追逐教育变革的路上添砖加瓦！ 在吕精丽老师的主持下，阅读分享拉开帷幕。12位老师从各自任教的学科、收获、思考，带来不同角度的阅读分享，共同探寻教育的智慧与力量。 柳静老师分享的主题是《用生命影响生命》。首先，柳老师分别对“职业”“事业”“志业”进行了阐释，作为教育者，我们以教育为志业，促进生命的不断成长。其次，柳老师分享了书中的诸多观点，如人的生长需要的产生和发展，有自身的节律；教师所从事的工作，不是雕刻，而是唤醒；教育是一项慢的事业，因而是一项需要安静、耐心和从容的事业，教育的过程就是转化的过程。围绕这些观点，柳老师提出我们要把书中的教育常识运用于自己的教育教学中，促进生命的成长。最后，柳老师从不同角度、不同角色，将自己代入本书之中，作为妈妈，要关注“孩子的内心是一个宇宙”，努力去了解孩子；作为语文老师，要关注“把课堂还给学生”。 穆媛媛老师分享了自己的读书感悟。她谈到“教育不是雕刻，而是唤醒。”在教育中，我们要做到看见、了解、相信、等待，用自己的能量去唤醒，点燃学生对成长的渴望。其次，“教天地人事，育生命自觉。”即明自我，明他人，明环境，从而唤起学生对自我的生命自觉。“教育的眼光即生长的眼光”。教师要用充满生长律动的课堂标准来要求自己，引导学生在思索中前行。 李溪园老师从作为青年教师的角度，结合自己的教育教学实践，以《做一个温暖学生生命成长的教师》为主题进行了分享。李老师认为教师要时刻做到情绪平和，心态宽容。当教师形成了自我审视的习惯后，就生出了教育智慧。她结合儿时老师关心自己的故事，谈到成为老师后，也要传承温暖教育，润泽学生独一无二的成长。 《追寻教育本身，师生相伴成长》是钟青老师分享的内容，她围绕书中的七个章节：人性常识、教育理想常识、教育过程常识、教育内容常识、学生常识、教师常识、教学常识进行一一阐述。每个学生都是独一无二的个体，具有未完成的特性和自我成长的潜力。好的教育不仅仅是传授知识，更是帮助学生开掘幸福之源，让他们成为生命自觉的人。教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、思想的碰撞和智慧的启迪。教育内容应兼顾经典性与时代性即生活化，既要传承优秀传统文化，又要关注现实社会与未来发展的趋势。每个学生都有自己的学习节奏和方式，教育者应该根据学生的实际情况因材施教。 张文平老师围绕《唤醒每一位孩子》这一主题，从苏格拉底和父亲讨论“雕刻石狮子”的故事出发，区分“唤醒”和“雕刻”的差别，从而思考“为雕刻的教育”和“为唤醒的教育”的区别。作为教育者，我们更应该将学生看成“种子”，实施“为唤醒的教育”。了解每一位学生，激发他们的学习兴趣，培养自主学习能力，并关注学生情感与心理健康，强化价值观教育，鼓励学生要有批判性思维和创新能力，树立榜样与激励，关注个体差异与特殊需求。 张丽君老师以“幸福”一词作为切入点，围绕《接纳孩子，托起他们幸福的童年》进行了分享。她提出我们要为每个孩子的幸福生活而教育。教师要有一双敏锐的眼睛，目光所及之处，一切都是教育。教师要利用一切可以利用的时间和机会，抓住教育契机，唤醒学生的成长。教育是直面人的生命成长，促进人的生命成长的事业。作为教师，我们要常常反思自己，多关注孩子的情绪变化，对孩子有一颗宽容的心，接纳孩子的一切，为每个孩子创造适合的教育。 “有什么样的教育认知，就有什么样的教育教学行为。”王多老师分享的主题是《读懂教育，回归教育原点》。首先，王老师提出每个人都是宇宙间的独一无二，正因为人的独一无二，我们要努力拓展生命的长度和广度。其次，为每个孩子创造适合的教育。王老师为我们区分了“创造”和“提供”的不同，“创造”即为学生量身定做，而不是挑选适合的教育。人在表演和观看中成长，教育在表演和观看中展开，我们要尽可能为孩子提供表演的机会。正如我们学校为学生创造的多样化的表演机会一样，促进了学生全面而又个性的发展。最后，王老师提出，课堂上也应该这样，充分挖掘表演的教育价值，把表演的时间、空间还给学生。 管明星老师围绕《教育，就是让每个孩子都发光》进行了分享。管老师分享的第一个关键词是“学生立场”，即教师转变教育方式，从学生角度思考，了解他们的需要。第二个关键词是“耐心从容”，也就是说教育需要慢下来，静下来，教师要用平和的心态，运用教育智慧对待每一个学生，做一个不紧不慢把握生命成长节律的老师。第三个关键词是“学习力”。正如书中李政涛老师提出的那样，教师要进行阅读积累，实践积累和写作积累。 张莉老师结合英语教学实践分享了《践行教育常识，让生命绽放》读书心得，她提到《教育常识》一书如一盏明灯，使自己拨云见月，为自己英语教学解答疑惑。最核心的知识是有关教育过程的知识，教师要让课堂教学变成扎根、开碾的过程，学科育人在对话、点播中发生。教师要结合具体课例带领学生进行挑战、突破。让每一个生命绽放，成为一棵充满生命力的大树。 用理性的爱去爱学生，尊重生命成长的独特价值。郑明明老师带来了《教天地人事，育生命自觉》的阅读分享。郑老师在生活中常用文字记录自己和学生间的故事，在学生身上找到教育的可能，享受教育带给自己的富足。同时，不断提升自我，用旁观者的心态从教学技术、成绩中跨越出来，在自己的教学中思考教育常识、运用常识。 教师的形象是什么样子？在温梦园老师分享的《教师的样子》中，我们能够得到答案。一是既埋头耕耘又要抬头看天空，我们不仅要关注教育趋势，还要用教育理论知识指导实践，以第三者的视角观察、反思并改进自己的课堂；二是做“李大钊”式的教育实践者，让所有的教育问题回到生活本身去；三是做“教天地人事，育生命自觉”的教师，帮助学生开掘出属于他自身的生命之源；四是做一个有现场学习力的教师，在生活中提高自己专注力、捕捉力和转化力，一起做一个现实的教育理想主义者。 “每个灵魂都是等待被唤醒的种子，教师应唤醒生命自觉的成长。”陈军锋老师带来《点亮心灵的教育之光》的分享，结合生活中教育对“人”忽视的案例，带给我们了深刻的思考。“教育是为了谁？教育是从哪里出发？”作为教师，在教育教学工作中要坚守儿童立场，发现并关注学生的需要，以人为本，回归教育的本真。 　　教育的理论与实践是相辅相成的，如何将《教育常识》中的理念融入我们的日常教学中，在“思维碰撞”环节，老师们纷纷畅谈自己的思考和收获。刘丹青、郭鹏飞、田苗苗三位老师结合自己困惑、教学实践、新学期的计划进行了交流。 “教育是一门科学，它有自己的规律。我们要敬畏规律，敬畏常识。生活中遇到没有既定答案的问题，迎接它的一定是创造和挑战。”张丽亚老师谈了自己的想法。常丹丹老师交流道：“自己发现自己的问题，想方法解决才是成长最快的方法。”项景老师说：“不同学科的老师，每个人对于教育都有不同的认识。教育即生长，尊重教育本质，尊重规律。带着敬畏之心，新手上路之心，去探寻并践行教育常识。” 宋献存校长对本次活动进行了总结，指出教师专业发展最有效的途径是专业的阅读、专业的写作、专业的交流；阅读最有效的方式就是共读、思考、分享。他提出，期待在学校文化高地毓秀书院的良好氛围中，希望老师们在能力、事业各方面都能得到更好的发展。 最后，温馨的“心语心愿”时刻，参与活动的老师书写了爱心贴，它们最终汇聚成了一个多彩的“爱”，记录着老师们对教育的热爱，对书籍的热爱，对伙伴们的祝福，更是对未来的期许！ 教师的专业发展离不开专业阅读，专业阅读是最长远的备课和最好的教学准备。让我们一起把阅读当作是自己工作生活中必不可少的一部分，让它成为一种生活方式，一种生命状态！ 编辑：刘丹青邢丽冰图片：王石军