“悦”见未来，“阅”见自己——扎兰屯市第六中学暑假教师读书分享（二十七）

史志伟

“读万卷书，行万里路”，在这个暑假，我阅读了陈静静博士的《学习共同体—用课例告诉你》这本书，从中学习到了很多关于教学方面的知识，使我受益匪浅。 　　在整个教育过程中，核心素养导向的课堂转型即促进学生的深度学习。 　　核心素养不是直接由教师教出来的，而是在问题情景中借助问题解决的实践培育起来的。核心素养导向的教育从根本上说就是要发挥学生的自主性和能动性，而素养导向的课堂转型则要凸显学生的主体地位，以学生自主、合作探究的学习来替代教师的控制和灌输，从而使学生真正实现自主的学习和发展，在不断解决真实问题的过程中成为出色的问题解决者，并产生学习的真实成果、意义和价值。 　　教师的课堂观察应以学生为中心，选择一位具体学生作为焦点学生，要放下身段，坐在这位焦点学生的身边，与学生进行良好的互动，减轻学生的心理压力，尝试进入一种良好的倾听状态，用眼、耳、心同时去收集信息，感受和体会学生的内心世界，保持与学生精神“合一”的状态。 在借鉴与学习方面，我主要学习了以下两点：（一）组织小组协同学习时需要注意的几个方面：①关注部分学生的上课动态，特别是后排学生。②协同学习的黄金时间为15～20分钟，次数1～2次为最佳。③小组讨论解决本课的核心问题。④发学习单，小组反馈，课后反馈。⑤让学生互相配合、讨论交流，按先前后再左右的顺序，不在课上说无关的话，养成良好的学习习惯。⑥教学环节上需调整，题目设计需更合理。 　　（二）让课堂安静、润泽的五大法宝①精心打造教具，助力学习效果提升。②挑战核心问题凸显，用学习单引领合作。③平心静气，给学生创造轻松融合的学习环境。④制定规则，建立互相倾听，互相尊重的协同关系。⑤重新设计课件，提升教学品质。 　　教师只有坚持阅读，用专业知识武装自己才能践行传道、授业、解惑的职责。只要我们持之以恒相信阅读的种子定会生根、发芽、开花、结果收获一路芬芳。