建立思考型课堂——读《为什么你的学生不思考》有感

赵明明

学生

思考

课堂

布置

思考题

学习

方式

知识点

行为习惯

假装

《为什么你的学生不思考》是加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授彼得·利耶达尔的全新力作。作者结合自己多年来在课堂教学中的实践经验、研究与探索提出为学生营造适宜的学习环境、让学生能主动思考的方法，建立思考型课堂，从而从根本上实现有效教学。引导孩子摆脱假装思考的恶性循环，真正地投入课堂学习当中。

在日常教学中常常发现，很多孩子在学习中完全处于不思考的状态，甚至是长久处于这种状态。老师每堂课做足了准备，设计了丰富有趣的课堂活动，但反响平平，学生的学习效果仍不太理想。除此之外，老师们应该同样有以下的困惑:已经要开始讲解了，学生竟然还是停留在读不懂题目的阶段，更别说知识的理解，高阶思维的进阶。面临着种种课堂困境，那我们到底应该怎么办呢? 这些问题从根本上起源于学生善于“假装思考”。所谓的“假装思考”，学生从天亮忙到天黑，从上课忙到下课，于是我们也开始认为他们很努力，只是缺了点天分而已。但其实，他们只是假装在思考而已，逐渐养成不善于思考的习惯，导致思维不能进阶，阻碍核心素养的发展。

在《为什么你的学生不思考?》这本书中，作者做了10000小时的课堂研究，列举出影响学生“自主思考”的14条因素，包括思考题、学生分组、笔记本、课桌椅、提问类型、听课姿势、家庭作业、题照难度、巩固方式、笔记、评价与评语、评分方式。作者从14个方面，向我们建议了多种教学策略，还进行了工具包的分类，使得策略更加合理实施。

1.激发学习兴趣～布置思考题，激发学生不断经历思考、尝试。
2.探索课堂合作~频繁随机分组：探索课堂合作方式，频繁地进行透明化的随机分组，可以打破学生之间的社交壁垒，引导学生参与到课堂交流之中，促进知识的流动。
3.改变被动行为习惯~机智运用白板：在教室中布置白板能让学生更敢于主动参与课堂解题过程，改变其被动的行为习惯，老师要学会肯定错误想法的价值，让学生更加敢于表达。
4.打造自由思考空间~课桌随意摆放：通过环境的变化，促进学生思考、合作、试错。
5.应对学生的提问~只回答持续性思考问题：持续思考的问题：表明学生对问题进行了深入思考，想要继续探索。在应对学生提问时，只回答持续思考的问题，不仅可以减少教师任务量，还可以推动学生进行深入思考。
6.提高课堂参与度~站着口诉题目：布置题目时，老师和学生都站着，能够提高学生的课堂参与度 ，老师不需要把整个路目全部写在黑板上，只用写题干的重要数据，引发快速思考。
7.布置有效的作业~布置自测题：重新定义作业或练习题，帮学生了解自己的学习效果，促进主动性。

8.培养学生的自主性~让知识流动起来：允许学生之间交流解题思路，互相借鉴，这样可以提高学生活跃度、培养学生自主性。
9.设置有梯度的任务~让学生进入心流状态：布置题目要“够一够才能摘到”，转变参与方式，让学生变为活动的主题。
10.分层巩固知识点~底层巩固：从基础开始让所有人没有知识盲区、再阶梯式上升难度。
11.记有用的笔记~记有意义的笔记：注重板书，给出重点，给出专门的时间用自己擅长的方式记笔记。
12.评价核心素养~立足于能力：结合教学目标和核心素养，评价注重过程，提升学生的自我价值感。
13.进行形成性评价~帮助学生反思：重视学生学习的过程，帮助学生了解自己学会了什么、没学会什么。
14.进行总结性评价~运用数据收集式的评分方式：采用数据收集型的评分方式，更精细地评估学生对于知识点的掌握程度，让学生了解自己的学习状况

　　  “教者若有心，学者必得益”，读完《为什么你的学生不思考》才意识到，原来不是学生不爱思考、不能思考、不愿思考，可能是我们没有创设或利用好现有的素材、展示方式和机会给学生提供思考的契机。建立思考型课堂的目的并不仅仅是给学生一些合适的思考题，而是为了培养学生的高度参与，让他们愿意参与到任意的数学思考活动中去，学会主动思考，就要改变他们被动的行为习惯，提高他们在课堂上的参与度，培养他们的自主性，同时把课堂互动和有效的作业结合在一起，帮助孩子们能够及时巩固知识点，提高他们主动思考的能力，让学生们真正地参与到学习中。