小学高年级作文教学，应教给学生一些“虚构”的方法(教学经验)

贾亮

小学高年级作文教学，应教给学生一些“虚构”的方法(教学经验)文/贾亮 一提到小学生“作文虚构”，有人就会竭力反对。然而近年来，我在小学高年级作文教学中发现：无论教师如何强调让学生在习作中写“真人真事”；可是，结果就是没有几个学生能听从教师的教诲——真是防不胜防，小学生自觉或不自觉地进入了“虚构”的角色，什么“雨中帮助老奶奶回家”，“病中为学生辅导作业”等等。究其原因：小学生想象丰富，他们不愿被拘泥在一个固定的格式里。为此，我觉得还不如干脆教给小学生一种虚构的方法，即：适当地在真实的基础上进行虚构一笔——我把它叫“真实的虚构”。“真实的虚构”不但能吸取生活中的精华，恰当地突出中心；而且能更好地抒发其真挚的感情。 《语文课程标准》中强调：“小学高年级学生能写简单的记实作文和想象作文。”我以为《标准》中既要求写真人真事，又要求写想象的文章；那么，我提倡“真实的虚构”当然符合“标准”的要求了。因为在真实的基础上虚构，必须要运用大胆的想象。我在辅导小学生“真实的虚构”时，采用了以下三部：　　第一部：虚构一个能深化中心的情节。即在一个真实的故事中，虚构一个典型的情节，使文章主题更鲜明、更突出。一位同学写了一篇《我的生日》，真实地叙述了爸爸为他过生日所做的整个过程：买生日蛋糕——请亲朋好友——赠送礼物等。于是我要求小作者把“赠礼”这一情节虚构一笔，写他爸爸不是赠他一些常见的礼物，而是送他一些发人深思礼物。这位小作者虚设了爸爸在他生日那天送了他一架“图书架”。这一礼物既突出中心，又耐人寻味。它把爸爸的爱扩大到对儿子成材的期望。故事虽然是虚构一笔，但感情是真挚的，因为虚构的一笔凝聚了父亲生活中对儿子真实的爱与希望。 还有一位同学写了一篇《关怀》的文章，她真实地叙述了一位带伞的同学护送自己回家的故事。读了她的文章，我要求她不要只停留在二人互送的关怀上，要虚设一笔，扩大主题。于是她大胆的设想：当同学送她回家后，她换上了衣服，拿起了雨伞冲出家门，两人一起互送其它同学回家。这是主题的深化，感情的升华。第二部：虚构一个出人意料的情节。即：故事的结果超出人的意料，使人感到新奇。一位同学写了一篇《和妈妈开个玩笑》的文章。他写道：一天放学，他回到家中和妈妈开了个玩笑，要妈妈为他买一件像电视中XXX穿的衣服。妈妈没有说什么，可第二天，妈妈就为他到城里选购这样的衣服，然而没有买到。时间长了，他把这件事早忘了，可出乎意料的是，在他过生日那天，他的妈妈竟然为他买来这样一件衣服。文章这样虚构，一方面选材新颖；另一方面表现了母亲的真诚和笃实，讴歌了母亲的纯真和伟大。还有一位同学写了一篇《心愿》的文章。他真实地叙述了爸爸、妈妈离婚后，在他十二岁那年，他希望在外打工的爸爸和另组家庭的妈妈，回来为他过一次生日；可是焦急地等待了半天，也不见爸爸、妈妈的踪影，他特别伤心！文章就这样结尾了，多可惜，我想：他的父母虽然不能如他的愿，难道生活中就没有如她愿的事吗？于是我鼓励他：我们身边有许多人很喜欢你，你要虚设一笔，创造一个出人意料而又美好的境界。他听了我的话，虚构了一笔。他写道：正当他痛苦、失望之际，一群小孩子们捧着鲜花、拿着礼物，唱着生日歌冲进他的家中。文章写到这儿，真是感人肺腑，有谁不为这个场面而激动呢！他虽然没有完成自己心愿，却得到了另一份心愿：同学之间真诚的友谊。　　第三部：虚设一个特定的环境。所谓的“特定的环境”是指，能烘托主要人物形象的某一地点、景物、事件等。如小学课文《师生情》中的“蒙蒙细雨”，就是一个特定的环境。孩子们不怕下雨，匆匆来到医院，这一特定的环境有力地烘托了孩子们对老师的一片深情。再如《地震中的父与子》，地震后特别危险，其他父母都放弃了自己的孩子，这就是一个特定的环境。在这种情况下，一位父亲没有放弃自己的孩子，他用手奋力地抛，终于抛出了自己的儿子。这一特定的环境使爱的主题更加鲜明。我在训练这一虚构方法时，曾出一题《母爱》。一位同学虚设了一个特定的环境：母亲在地里劳动很晚才回家。在这种特定的环境下，他写了母亲关心他的许多真实细节。如：灯下为我逢书包，夜晚为我掩被子、关窗户，很早为我做早点等。这一特定的环境有如烘云托月，使爱的主题淋漓尽致地跃然纸上。　　以上三部是我训练学生“真实虚构”的主要方法。除此，我还经常鼓励学生在真实的基础上大胆创设“虚构”的方法。这样才能为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，才能减少对学生写作的束缚，才能更好地鼓励他们自由表达和有创意的表达。 　　贾亮，男，59岁，中共党员，大专毕业，包头市土右旗明沙淖中心校语文教师，副高级教师，土右旗教学能手；喜欢写作，多年悉心创作，笔耕不辍，现在共创作了600多篇教学论文，1300多篇文学作品等，新闻稿件1000多篇。其中论文发表、获奖的有80多篇，文学作品发表的有160余篇。在学校创建了“星星文学社团”，常年义务组织学生写作、投稿，学生的作品在《内蒙古小作家》、《北方少年报》、《未来作家》、《全国优秀作文选》和“网络平台”等上发表的有上千篇。现在是包头作家协会会员。