趣味迷宫搭建记

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项目缘起 　　炭烧积木是孩子们最喜欢的一种户外建构游戏之一，他们每次都很期待炭烧积木的活动，有的用积木搭成了高楼，有的搭建了城堡，还有的搭建了美食店。 有一次，桓桓、辰辰、航航这三个小朋友用不同形状的积木拼成了一条长长的路，辰辰介绍说这是走迷宫的路，桓桓说：“我看过迷宫书，咱们这个迷宫太简单了”航航又问：“那迷宫应该怎么搭建呢？”孩子们七嘴八舌地讨论起来，他们一边搭建一边修改，后来在走迷宫时候，还吸引了其他小朋友参与进来，于是，探索迷宫之旅就此开启...... 项目网络图项目实施 （一）初探迷宫关键问题讨论：迷宫有什么特点？针对这次幼儿游戏情况，开展了一次的集体谈话活动，围绕：“迷宫里有什么？迷宫的线路是怎样的？”两个问题与全体小朋友进行活动。通过互动，师幼共同梳理出迷宫的一些特点。幼1：都很曲折，需要绕来绕去。幼2：都有一个入口，一个出口和很多条路。幼3：迷宫里面有很多条路，但是只有一条路能到达终点。幼4：走迷宫遇到不通的路不能跳过去，需要返回去重新走。教师思考：幼儿对于迷宫游戏是很感兴趣，游戏状态是积极主动的，每次自由活动中都会有幼儿玩迷宫书游戏。 出示幼儿搭建迷宫时的照片，让幼儿回忆在搭建过程中遇到的问题。幼1：我们的迷宫太简单了！幼2:迷宫应该很曲折，需要绕来绕去。幼3:都有一个入口，一个出口和很多条路。幼4:迷宫里面有很多条路，但是只有一条路能到达终点。教师总结：在观察和讨论中帮助幼儿梳理有关迷宫的特点，迷宫要有起点和终点和多条路线、分岔口还可以设置障碍，走迷宫时候脚不能随意跨过积木，遇到不通的路不能跳过去，需要返回去重新走。 （二）设计迷宫 前期幼儿在设计迷宫时候，只是根据自己的感性经验设计迷宫，对于迷宫认知的经验也比较粗浅.迷宫设计也越来越复杂有趣了，有的用箭头和线条标注了迷宫的路线，有的画了迷惑的陷阱，还设置有趣的场景，小朋友对于迷宫的想法愈发浓烈。他们在迷宫的绘制过程中，同伴间频繁的语言交流与思想碰撞也让孩子们的思维得以拓展与延伸。 教师反思：教师要在在时间上、空间上、材料上支持孩子们继续游戏，在区域为他们提供多种材料。如纸杯、乐高积木、雪糕棍、轮胎、垫子等开放性的材料。幼儿通过自己观察、动手在一次次的搭建中对搭建迷宫的方法和技巧有了进一步的了解。 （三）搭建迷宫 有了前期的的准备工作，孩子们自然而然的进行了合作，由最开始的几个人扩展到了集体搭建，在前期经验的影响下，迷宫越来越复杂，路线丰富，设置有趣的闯关游戏，使迷宫的趣味性也越来越强。 扩建迷宫：孩子们兴致勃勃地开始了他们的迷宫搭建，用到了炭烧积木和纸盒这两种材料，在游戏中他们不仅有合作，还分工明确，有设计师、搬运工、搭建工，恩典：设置怎么样的路线和障碍呢？郝伯涵：把纸盒堵在路中间堵成成死路。千俞：在旁边的路上再开出一条叉路，把长方形积木放在路中间表示“存弹点”如果触碰到存弹点了就要从头开始。茜茜:看旁边人家搭的多好，我们跟他们一样吧！恩典：我们已经搭的这么长了不能拆了！ 教师反思：大班的幼儿有一定解决问题的能力，当意见有分歧时候，他们不仅能大胆表达自己的想法还能认真倾听同伴的意见，岔路的出现意味着幼儿真正理解迷宫的要素。幼儿越来越善于思考，对于迷宫要素的理解逐渐娴熟。 茜茜两次邀请恩典去观察欣赏旁边小朋友搭建的迷宫，随着游戏的推进，幼儿产生了扩建迷宫的想法，于是,恩典提议从迷宫一角开出一条路与桓桓的迷宫进行连接，大家都同意这个想法，他们用纸盒和长方形积木块进行连接，不一会就好了，他们兴奋地大喊，连起来了，连起来了。还进行路线测试，后来李牧杭小朋友看他们迷宫连起来了也提议要和恩典迷宫连起来，恩典又和同伴商量把自己迷宫和李牧杭的迷宫连起来再与器械攀爬架连一起变成一个超大的迷宫使迷宫的路线更丰富更好玩。 教师反思：搭建迷宫由小组合作变成集体合作，他们把各组的迷宫进行组合连通，使迷宫得到扩建，在调整迷宫中，孩子们一次次的探究与体验，收获了成功的快乐。在与大家共同努力下让迷宫搭建活动更加彰显了集体的智慧和力量。 实践与感悟 1.问题激发是支架在发现和解决问题过程中，鼓励幼儿学会面对，学会计划和实践，在讨论、质疑中，及时帮助幼儿梳理问题的核心和思路，建立问题和方法之间的联系，引导幼儿向跟深层次进行探究活动。2.亲身体验是动力亲身体验是幼儿很重要的学习方式，通过亲身体验，幼儿获得了各种经验，在搭建迷宫过程中，幼儿通过亲身体验，不断完善迷宫的搭建，在边搭建边试玩的过程中，对各种问题的探究更主动，更深入，更适合幼儿游戏特点。