被童书妈妈称为妖孽的“精读”，真的很低级吗？（作者：长穗木）

谢仲举

昨天童书妈妈三川玲发了一篇文章《三川：喷一下“精读”这个矮化人类阅读事业的妖孽》，好多关注其公号的家长被打到发懵，什么时候“精读”也成妖孽了？泛读和精读不一直是阅读的两条路吗？有这样非此即彼的贬低和抬高吗？带着各种“问号”，我们很多家长在群里各种探讨。有时候真理是越辩越明，摊开来说清楚，就不会糊涂不会被忽悠了！ 泛读和精读真的有高低之分吗？作者三川旁征博引地说精读是低级的。但精读存在于国内外的教学中，几百年未曾改变过。 为什么？因为精读与泛读是相辅相成，缺一不可的。什么是精读？百度解释为：精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深入的阅读。要求“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼”。把字字句句读明白，达到“使其言皆若处于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”（朱熹）的融会贯通的理解水平。对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读，经过努力钻研，从困勉达到理解。 说人话就是——老师“面授”引导学生体会文字的美、逻辑的演化、思维的碰撞，文章的架构，触及灵魂的震撼。 可以这么说，整个学生生涯的语文课，都是精读课。当以很大的阅读量作为基础时，孩子或总结出一些自己的模糊的经验，但精读，则像一把手术刀，掌握后你非常明晰自己的阅读，并能自己分解出自己想要的知识成分。 老师也经常跟我们说：要学会精读，精读是学习把一本书读薄，再把一本书读厚的过程。一般情况下自由阅读不会去动用精读能力，但是如果你没有这个阅读能力，自由阅读也很难体会到快乐。 可见，精读和泛读没有高低之分，只有各取所长。如果是泛读是积累，则精读则是阅读能力和技巧的培养。儿童阅读上，培养阅读习惯确实至关重要，然而如何引导、培养阅读能力也非常关键。 精读和大量阅读本该因人而异，应试有应试的路径，考试有考试的方法，当然日常阅读也不用上纲上线，就像没必要逼着孩子“每口饭要嚼30下”那样吃饭。 在英语学习里，也有原版英语阅读与新概念英语阅读学习之争，其实最正确的英语学习之道是：原版英语的泛读，再结合如新概念英语等教材的精讲学习。 所以，原版英语学习的孩子，也会有基本的主教材贯穿，比如UNLOCK、THINK等教材的精讲。那些说只要泛读只字不提精读的，那都是卖书耍流氓。 请问多少阅读量算大，为什么看了那么多书，仍旧做不出阅读理解、写不出好作文？这是因为从输入到输出，卡在精读能力的这一环节上，不知道或无法表达：其为什么好，好在哪，也就无法用自己的逻辑结构构建输出个人风格的语言、篇章。 至于考试，孩子们就只能纯靠感觉，能考多少，全看缘分。（那些说没考过阅读理解，就成为作家的另当别论，试问这样的作家成功的有多少个？） 为什么突然有“精读”之拷问？多少年来阅读就是阅读，无非就是强调多看书，多记笔记，怎么突然有冒出“精读是低级”的说法？如果看现在的阅读环境，答案也呼之欲出。 首先全民阅读的时代，大家都有了阅读的机会，但阅读时间却更少了，阅读要求更高了。 学校的教育体系里，一二年级还在认字，三年级就开始考阅读理解了，一个刚走稳路的孩子，就要你全速前进。其次，要学的东西多，又要早睡多运动，又要保护视力，还有各种培训班，什么时候来阅读？大量阅读，大量积累从哪里来？ 再说精读，我们大多数人的精读学习，其实都是在语文课上完成的。但现观小学课程，语文的课时越来越少，经常一堂课的时间要上完一课语文，上课进度飞起，老师怎么带着孩子细细揣摩与理解？如此，哪个家长不焦虑？ 于是，本该上课由老师反复带领在课堂上完成的文章解构，则变成一盘盘高大上的“预制菜”，利用家长的焦虑把本该在课堂完成的文章解构放到各种课外班里，被包装成“精读课”。 我下意识认为三川抨击是市面上这些包装过度的精读课程。这些课程只不过是钻了空子的所谓“精读课”，本质上来说就是略读课、拆书二手课，他们把课程自己嚼了嚼，用一套逻辑包装美化下，放一点应试得分的养料，然后吧唧吧唧喂给啥也没读过、或者不是很会阅读，阅读了也不理解的孩子们。 他们最常见的方法就是，各种进阶路径阅读打卡庖丁解牛式的阅读，每一篇文章都要重复拆解反复品味，穿插几段小典故，抖一些文人骚客的轶事，或一些古代学术界的八卦趣事，加几个似是而非的知识点，上几个经典短文小片段的仿写，再打出一套“独家秘方”的写作搞事，套上高大上的名校创始人，一套完美课程就包装出来了！ 比如某课程广告火爆，以前英语老师摇身一变成为语文精读老师、被人扒了又扒的某老师。这样的课程卖得很火爆，因为总有一些孩子阅读习惯不好，自己不知道怎样做，也没有认真研究过这些过程，自己又很焦虑的家长。 那精读课能报吗？当然能。如果课堂“吃不饱”，考试没技巧，文章看不懂………可以针对性地找老师来带精读，学习阅读方法，再多加积累。 但是，能真正带精读的老师，是带不了大班的，因为他们需要沉下心来了解孩子，和孩子沟通，有针对性的解决问题，引孩子真正走上阅读之路。 最后顺便说说，对于童书妈妈公众号的观感：我已经很久不关注童书妈妈的文章了。 创号那时，我是头号粉丝，甚至一度付费加入他们的家长粉丝群，虽然啥也没有就不了了之了，但有一说一，一直很喜欢他们的选书的能力。 但最近几年的风格变了，哪里变了呢？从他们开始出版自己的书籍，自己跃身为“教育专家”后。也许是因于他们自身地位的改变，他们的思考和表达也越来越“理想化”，他们站在更“高”的位置只关注自身学术性的正确，所谓的阅读“大道”，输出一些自认为逻辑自洽的观点，根本看不到普通老百姓家庭面对阅读与应试的困惑与挣扎。也就是说，她端着火箭弹，跟我们说小米加步枪没有用。有种“何不食肉糜”的优越感！ 有位群友是这样评价的：以居高临下的姿态，以“旁征博引”、名人的亲密关系佐证，再穿插自己的广告，以一贯自媒体的洗脑的方式来输出自己的观点。 如果仔细来揣摩，她这个“哲学性”观点，也可以转换为：学校无法跟伟大和深刻联系在一起，“考试”永远无法跟伟大和深刻联系在一起。试问，普罗大众的孩子，几个可以藐视学校教育和考试？什么又是伟大而深刻？读了多事本书？多大成功事业？还是以孔圣人的标准？……… 还是回到最初的问题——泛读和精读，两条腿缺一不可，千万不要被忽悠瘸了！