寓言学习的任务化设计要义

默客L

寓言类文章在小学语文统编版教材中所占篇幅，这类文章被归类到“思辨性阅读与表达”任务群中，旨在培养学生的思辨能力和表达能力，通过阅读和讨论寓言故事，学生可以学习到如何分析和评价故事中的角色、情节和主题，从而提升自己的思维能力和表达能力。通过聆听薛法根老师的讲座和薛老师团队沈玉芬老师、张贤老师带来的讲座和示范课，让我对如何设计寓言类文章的教学有了新的认识。 提取语言学习大观念所谓大观念，“是指一门学科知识内容内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识，这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，是核心素养在学科中的体现。”提取寓言类大观念，一是从知识的概念维度：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的体裁，言简意赅。二是知识的逻辑维度：阅读寓言，需借助类比思维读到小故事中的大道理，从而形成文本思维。三是知识的价值维度：“寓言”可以用来教育与劝诫。我们可以凝练寓言学习的大观念：寓言用小故事讲大道理，故事是谜面道理是谜底，由果溯因可以揭示谜底懂得道理；运用类比思维可以正确认识生活中的人与事；借助寓言更好的规劝人莫做傻事。第一学段：猜猜寓言这个“谜”——以猜谜的方式，读好故事，读懂道理。第二学段：照照寓言这面“镜”——以反思的方式，由事及理，由理及人。第三学段：试试语言这方“药”——以运用的方式，创编寓言，规劝他人。 解读寓言讲道理的艺术1. 一类是以“突转”来揭示“明明......为什么却......？”先后情节的突转，激发读者强烈的阅读心理反应，引导读者走向理性思考。例如《狼和小羊》：明明小羊辩解有理有据，为什么却还是被狼吃掉了？道理：面对像狼这样的坏人，和他讲道理是没有用。《小马过河》：明明小马认真请教，老牛和松鼠热心帮助，为什么却还是被河挡住了去路？道理：别人的经验不一定可靠，遇事要动脑思考。2. 一类是以“对比”来揭示“......与......比一比”以角色间不同说法、不同做法、不同态度、不同结果等对比，揭示寓意。例如《坐井观天》：青蛙的“天只有井口那么大”和小鸟的“天无边无际”对比，通过对比，讽刺了那些见识短浅、自以为是的人。《寒号鸟》：喜鹊“天气晴朗，忙着坐窝”和寒号鸟“太阳高照，正好睡觉，得过且过”对比，揭示道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。总之寓言教学要抓住内核——矛盾。单一角色：想法、说法、做法、结果。两个角色：不同想法、说法与做法。 寓言类单篇教学设计1. 设计理念：学语文学做人学会不同的思维方式；教会做人做事的方法。2. 设计思路：逆向设计“目标——评价——活动” (1）学习目标基础性任务：宇、词、句拓展性任务：概念性知识＋方法性知识。（2）评价标准学习评价对应学习目标,以学生的关键性表现和代表性作品实证学习目标的达成度，具体描述可操作、可观测、可评判的学习表现。（3）如何设计任务一是建一个“分类库：字词分门别类，扎实基础。二是画一张“地图”：借助地图梳理情节，讲好故事。第一类是故事情节地图第二类是人物思维地图第三类是学生认知地图三是搭一座“桥”：搭一座桥梁，连通故事、道理和自己。找一找遇到问题怎么办辨一辨这些观点对与错补一补故事的结尾。